让《会计电算化》教学更务实

论文核心提示:

在会计电算化教学中,市场调查不是可有可无的,可以说是一个重要环节。教师可以把它当做课程考察的一个方面。市场调查实际考察的是学生扔掉课本走出校门把所学知识带人社会时所反应的职业技能。随着市场调查的累计与深入,‘不管是会计电算化的系统管理方面,还是具体操作方面,都会有很大的收益。。。

  摘要:《会计电算化》是一门实践性很强的课程。中等职业学校在会计电算化教学过程中,应注重学生实际运用能力的培养,坚持以市场需求定位教学目标,将工作流程引入教学教程,注重实践性教学和案例教学相结合,创新教学手段和教学方法,全面提高学生的综合专业素质,培养学生成为适应社会需求的应用性人才。
  关键词:中职;计电算化;实践性教学
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)08-0077-02
  会计电算化指的是将计算机技术运用到会计工作中。繁琐费时的纯手工时代已经过去,如今通过计算机会计软件,以前要靠手工甚至手工不能完成的工作,被更为便捷的方式取代。人机结合大大提高了工作效率与准确度。近几年来,随着信息社会的高速发展,加强会计电算化建设逐渐成为我国会计建设一项重要任务,为适应社会发展,会计电算化教学也日趋重要。
  一、以市场需求定位教学目标
  中职学校对于培养财会专业学生的主体方向是应用性人才。中职教育应与社会相结合,以“就业为导向”,将学生所学知识与市场需求相结合。大多数财会专业的学生,毕业后选择成为企事业单位的一般会计工作人员,因而我们应该合理地安排适合学生的专业课程。不同层次的会计人员,市场对他们的技能要求也不同。对于中职会计专业的学生基本定位于基础会计人员培养上,因此中等职业学校的会计电算化教学的培养目标应主要定位在“60%~70%已接受会计电算化初级知识培训”上。
  二、以工作流程定位正确的教学方向
  1 提高对会计电算化课程重要性的认识。目前,不少中职学校老师以掌握传统手工会计操作技巧为主要教学目的,忽略了社会现状。学校开设会计电算化课程也很少,一周一节或两节,非常不利于学生全面掌握会计电算化的实践操作。对于这一问题,教师首先要转变观念。对信息技术在社会工作中的应用要有一个清醒的认识。学校应增加会计电算化课程的课时,加强会计电算化课程的开设力度。
  2 把握教学重点,合理制定课程内容。许多学生只会呆板地用财务软件进行简单的会计信息录入,对于一些实用性操作却很少掌握,这样无法适应社会的发展需求。在会计电算化教学中,我们既要让学生懂得会计电算化的整个核算流程,更重要的是让学生掌握会计电算化的实践操作技能。在学生全面掌握会计电算化的操作技能后进行模拟训练是一个必要的环节,对于提高操作技能,培养综合能力,都是很有效的。
  三、改革教学手段及教学方法,以实践性教学为主要手段
  作为以就业为导向的中职教育来说,要实现会计电算化的高质量教学,最重要的一项就是加强会计电算化的实践性教学。会计电算化强调人机本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供结合,是一门实务性很强的课程。不仅需要具备良好的基础知识,还要具备熟练的应用操作能力。我们应通过各种教学手段让学生掌握全面的实践操作技能,从而最终提高学生社会竞争力与就业能力。
  1 利用比较法熟练技能。通过手工会计与电算化会计对比认识差异,从而使学生加深对这些差异的认识。比如,首先学生在手工会计的模拟实验过程中,利用凭证、账簿、报表等实验工具进行实验,将做出的会计核算的汇总表、账簿、报表等数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据,按照商品化财务软件功能模块,将手工会计模拟实验资料进行手工向电算化的转换。学生通过这样一个发现问题、解决问题的实验过程,发挥主观能动性,发现最佳解决办法,进而深刻认识会计电算化的必要性。
  2 加强案例教学与社会调查活动。中职教育旨在培养高素质的应用性人才,培养学生的综合职业能力。教师应从各方面增加学生与社会的沟通机会,使学生切实了解时下企业所用的各种账、证和表。通过案例分析,将教学活动的理论和实践有机结合起来,使学生毕业后步人工作岗位时,能迅速融人工作环境,适应工作需求。
  (1)案例教学法,提倡以学生为主体。学生是学习的主角,教师应打破常规教学模式,创造环境,让学生自主探究学习。在应用过程中要求学生具备一定的专业知识,由老师负责收集案例,把案例作为讨论课任务布置给大家,学生凭借所了解的基础知识来分析与讨论案例。以此来把教条的框框构架应用到实践中去,同时夯实基础知识,了解其用途。老师在其中仅仅只是起引导的作用。在此教学法的应用过程中要注意以下几点:首先,交由学生剖析案例时,应事先达成分组协定,可以有多种分组方法,但小组人数不易过多也不易过少,适当的人数可以在讨论时调动每个小组成员的积极性,营造轻松的、无压力的发言环境;其次。老师应有选择的收集案例,所收集的案例要有典型性、实用性、讨论性。当然也要适应学生所掌握的阶段。水满则溢,过刚易折。适当的压力是成长的动力;反之则容易打消学习积极性。  

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