幼儿园大班论文-幼儿园大班数学教学生活化初探

我国著名教育家陶行之先生曾经说:“到处是生活,即到处是教育; 整个社会是生活的场所,也是教育之场所”。幼儿园是儿童快乐健康 成长的生活乐园,也是他们学习的教育场所。《3-6 岁儿童学习与发展 指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生 活中进行的”。在教育回归生活的大趋势下,数学教育归根结底就是 解决生活中的实际问题。“数学教学生活化”也成为幼儿数学教学的 首要目标,是幼儿教师义不容辞的责任。

大班数学教学生活化,其实质就是让幼儿在游戏中玩数学,拒绝“小 学化填鸭式”学习。具体表现在数学活动贴近幼儿童真生活,幼儿数 学趣味化。我在幼儿园大一班(幼小衔接班)数学教学实践中进行了 以下初探,收获了一定成效。

一、教学内容选自于幼儿生活需求

1、教学内容从幼儿兴趣出发。学习兴趣是保证幼儿快乐学数学的 前提。数学概念比较抽象、单调、枯燥。所以教师首要选择儿童感兴趣的、 趣味性强、寓教于乐的数学内容,逐步将兴趣转化为对数学的感性认 识上升到理性认识。

2、教学内容的深浅由幼儿生活经验决定。教学活动内容应针对幼 儿实际能力,由浅入深、由易到难,循序渐进。幼儿接受知识的能力 是由易到难的,因此教师初设教学内容是,应考虑到幼儿的已有生活 经验,是否在此基础上有所提高。

3、教学目标遵循幼儿发展要求。熟知幼儿园大班学前班教材内容 以及教学形式和特点,同时也要了解小学一年级内容和教学形式,总 体把握幼儿园幼小衔接教学知识点,分析教学重点和难点;遵循幼儿 发展要求 , 找准它与小学一年级数学联系、区别切入点,做到胸有成 竹促进孩子思维能力得到有效发展,帮助幼儿形象思维逐渐过度到抽 象思维,进而形成初步的观察比较、分析综合、抽象概念、判断推理

以及灵活运用知识的能力。

二、教学方法与教学过程模拟童真生活,力求趣味化

1、游戏情境式教学。游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐性强、富有 生活趣味的一种活动形式,是孩子乐于参与的一种学习模式。根据幼 儿的年龄特点和数学教学内容,开展游戏活动,在游戏中孩子们的情 感容易投入,思维活跃。

数学儿童生活化最简单有效的做法,即:把数学活动精心安排在 一个个的游戏中,让孩子在游戏情景中玩乐学习数学,也是提高教学 质量的有效的途径。

例如:幼小衔接学习内容,复习 10 以内的加减法,幼儿玩“击鼓 传花”的游戏:孩子们每拿到一道算式卡片,在欢快激烈活泼的游戏中, 结合自己的生活经验,创编并完整讲述一道符合逻辑的应用题。幼儿 很快在游戏中轻松、自主的掌握了数学加减方面的知识,增强了一些 的生活技能,进而在自信中越来越喜欢上数学。

“击鼓传花”数学游戏活动亮点,从一开始活动的气氛就很轻松, 没有一板一眼的上课形式,而是将游戏真正融入到了“模拟真实生活” 中,全无“小学化倾向”,克服了机械呆板填鸭式的学习方式,让幼 儿在不知不觉的情况下快乐掌握运用生活中的数学常识。

2、生活情境式教学。采取现实生活题材创设情境教学环境,把真 实的物质生活空间作为教学活动场境、孩子在曾相识的生活场景中在 积极参与,积累有益的数学经验。

现实生活是直观、形象的,每个孩子都有体验,都有自己不同的 感受。孩子们在情境教学中运用各种感官感受数学生活,激发数学思维, 主动探究数学知识的本质。

例如:情景逛超市认识人民币、神奇的时钟店里认识时钟、这种 生活情境式教学,会有惊喜不断的实际效果。

3、亲自操作实践式。学习数学活动中,最可怕的就是孩子机械记忆,重 复的练习,鹦鹉学舌,缺乏灵活运用于生活尝试,幼儿独立操作机会的缺失。 在数学活动中,“操作实践”是幼儿探索知识、积累知识经验的必经之路, 也是最直接的最、有效方法,这个过程孩子必须是自己亲自动手动脑。

三、学习材料取之于现实生活

皮亚杰的认识结构理论认为,儿童认知和智力结构的起源是物质

的活动。美国著名的教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料的兴趣”。由此可见,数学教育活动的材料提供对幼 儿认知能力起至关重要的作用。

数学学习材料的选择应是幼儿常见熟悉喜欢的,尽可能采用易收 集的自然的、原生态操作材料,能引起他们数学学习兴趣的、易操作 的安全材料。在数学活动中,来源于生活材料,会把枯燥的数学变成 具体、有趣的快乐,教学能达到事半功倍之效。

例如:学习 10 以内数的分解组成,直接采用班级里幼儿最喜欢的

漂亮“雪花飘”玩具,安全又经济适用,操作性、执行力都强,幼儿 学习的效果非常好。

四、教学结果渗透一日生活细节中

大班数学教学活动生活化,最终回归幼儿的日常生活的每一环节

中,让幼儿切实感知到数学无处不在——数学为生活服务,生活中蕴 含着数学乐趣:电脑电话等高科技电子产品中的数学,让我们享受数 字生活的快乐;生活中处处有数学,排队秩序规则中的序数数学,让 我们养成好规则行为的同时,分享有序的便利与高效;现实中的各种 好看物件形状与功能用途奇妙有趣等等。

数学在人们生活中的运用好似天空中的星星,数也数不清。因此, 教师还应在平常生活里善于扑捉教育契机,启发孩子积极运用已有的 生活经验,最大限度地拓展数学学习的空间、时间和学习内容,培养 学习数学的浓厚兴趣,享受数学带来的快乐,以及感知数学在社会生 活中作用,为入小学系统学习数学知识夯实基础。


 

更多