小学校园文化建设论文-文化建设助推小学校园管理

“人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。”台湾著名学者龙应台女士关于文化的精辟描述,或许可以用于学校。学校文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”,是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力,是一所学校特有的精神烙印。要解决好“校园管理”持久落实问题,关键也在文化建设:

一、学校文化建设可以解决校园管理中的人性忽视问题

当前许多学校在实施校园管理中容易产生两个极端,那就是要么就是把“校园管理”作为一种时髦的口号,喊喊而已,没有真正的贯彻落实,要么走向另一个极端就是“忽视解决教职员工的思想认同问题,片面的强调过细、过实的落实问题,工作作风简单粗暴”,从而在一段时间的校园管理贯彻中造成人人反感、处处阻碍的不利工作局面。

因而在推行校园管理的过程中,我们应该在强调“抓紧、抓细、抓具体、抓住不放、一抓到底”的务实工作作风的同时,更要重视将校园管理的理念植入学校的文化建设中,从而使校园理念能够“自觉、真正、持久”的得到贯彻实施。

二、学校表层文化建设——以校园环境和活动为载体

农村学校的现状让我们担忧,让我们反思:在现有的师资、生源、家庭状况下如何创设有效环境逐步缩小与城镇孩子的差距呢?只有加强宣传、创设环境,努力转变学生家长观念,取得家庭教育的配合,形成合力,培训现有师资,一点一点实施学校质量管理的目标。调查显示:农村孩子阅读习惯差,阅读量远远达不到新课程规定的课外阅读要求,由此带来的负面影响可想而知,靠家长,不可能,怎么办?只有从校园内着手,依靠全体教师,营造氛围,由内而外,逐步让阅读成为一种习惯。以课题为抓手,从营造书香校园氛围入手。

1、将“让博学和睿智丰富我们”的“阅读宣言”布置在校园最醒目的地方——校门口,将“让书香充溢童年,让礼仪伴随成长”的办学理念上墙,向学生推荐必读和选读书目,既让老师和学生每天和她会晤几次,更引起广大家长和社会的关注;并以活动为载体,培养师生良好的学习习惯,让学生在校园读书节、读书交流会等活动中拓展知识,发展个性。

2、充分利用教学楼走廊与楼梯过道空间,给学生提供展示自己的平台,刊贴学生的优秀作文、自编小报、手工作品、绘画作品等,课余时间,常常令学生驻足观望,喜形于色。多幅师生的书画作品装裱后悬挂与教学楼与学生寝室的走廊,不仅为学校添色,更给师生以潜移默化的文化熏陶。

3、寝室文化的建设。为了让每一位初次离开妈妈怀抱的孩子依旧有家的归宿,积极想办法改善住宿条件,统一安装窗帘、毛巾架等,并完成寝室用水改造工作,学校为每个寝室配了一名生活指导教师,明确了职责,在指导老师细心、耐心地帮助下,每一位寝室成员积极动脑,利用身边的事物,努力把寝室装扮得像家一样温馨。

4、多渠道丰富书籍收藏量。学校通过自购、捐赠等途径先后多次添置了许多适合师生阅读的书籍,如《感动学生的100个故事》系列,适合学生的中外世界名著系列……各班设立图书角,实行开放借阅,为学生提供充足的精神食粮;《给教师的一百条建议》、《魏书生班主任工作漫谈》、《细节决定成败》等书籍也让教师不断地充实着。

所有这一切,使校园文化建设围绕“绿色校园”、“书香校园”展开,使师生沐浴在浓浓的绿色育人氛围中。

三、学校中层文化建设——唱响班级管理主旋律

校园管理的实施是个动态化的进程,校园的程度也是需要不断提高的。如何使校园管理迅速的在学校扎下根来,为全面实施校园管理打下坚实的基础,就成一个非常现实的问题。必须要选准突破口,以点带面,这样才能集中精力予以实施,也利于早出成效,产生积极影响。初始阶段,应强化校园管理的意识,培养基本的习惯;积累一定经验,打开局面之后,就可以在更宽领域和更深程度上推行校园管理,逐步扩大到学校的方方面面的管理之中。搞好学生的管理工作不是一件易事,在班级管理“校园”上做文章。

1、首先领导重视,从思想到工作实践,都来重视班级管理。校领导深入班级,抓好典型,解决问题;深入学生中,了解学生的愿望、要求,思想动态和思想特点,要高度重视班级管理在学校工作中的重要地位,努力提高班主任的待遇,评优和中层的提拔优先从班主任中考虑,引导教师积极主动地做好班主任工作。

2、要狠抓薄弱环节。目前班级管理主要存在着三个薄弱环节:一是学生良好习惯的培养要进一步强化;二是班级管理缺乏特色,局限于完成常规工作; 三是班级活动的有序性和多样性、班级精神的培养有待加强,丰富多彩的活动可以激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,提高学生的素质,对学生良好行为习惯的养成也可以起到促进作用,班级要有序开展,形成特色:例如书写比赛、普通话比赛、洁净美教室评选、礼仪标兵、普通话标兵的评选;广播体操比赛、运动会、踢毽子跳绳比赛,传统节日的庆祝等等活动。在活动中,不但可以培养学生的集体荣誉感,产生较强的班级凝聚力和向心力,还可以让学生更好的约束自己,最终养成良好行为习惯。

针对情况,深入实施全员参与班级管理考核,使每个教师都在班级建设中发挥作用;我们建立了值日学生、值日教师、值周领导督查制度,把班级管理内容划分为卫生情况、课间常规、大课间活动、进出校常规、课堂常规等多个精细的管理模块,由学生教师合作评分,修订了《班主任考核细则》,就使所有教师在班级管理层面上形成“你中有我,我中有你、你帮助我,我帮助你、优势互补、荣损一体”的高密度、高效能的管理团队。“全员班主任制”的推行,形成了“人人都管事,事事有人管,管事凭效果,管人凭考核”的校园主体管理模式和长效工作机制,全员参与的督查使教师增强了管理的责任心,从督查中学习了别人的先进经验,发现别人问题的同时使自己在工作中也引起了注意。

为增强实效,在期初召开了班主任工作会议,主题是:“实施班级校园管理,培养学生良好习惯,提升教育教学质量。”班主任针对主题准备发言内容,学校布置班主任工作具体要求,会上讨论修订班级管理考核细则, 布置教师撰写班主任论文,主题是“班级校园管理或创特色班级文化”,期中召开班主任工作交流会,引导教师向此方向努力。

四、学校深层文化建设——以理念和精神为载体

1、将校园的管理理念确定为学校的校训:教育工作是一项艰苦、细致、耐心的特殊育人工程,是不断变化、动态发展的工作,而且容易反复,只有注重过程,常抓不懈,才能确保工作不滑坡,逐步取得进步并向前发展。为此,我们初步确定将“校园”的管理理念作为我校的校训。

因此,我们在管理过程中始终坚持“以人为本、凝神聚力”的管理理念,充分体现教职工的主人翁地位,重视他们“人人管理”的参与意识和创造意识,使他们的才能得到充分发挥。力求让全员参与、情感投入、民主管理和规范化制度交相辉映。从用心做好每件平凡小事、规范每个细小之处入手,扎扎实实做好各项工作。

2、领导教师身体力行,率先垂范,服务学生。在学校管理中,树立“管理就是服务”的意识,让自己成为主动管理者,成为管理中的合作者。校园管理要从学校领导和全体教师入手。教师形象看校长,学生行为看教师。教师的言行直接影响着学生的一举一动,要求教师做到的校长首先要做到,要求学生做到的教师要以身示范,身体力行。

“千里之行,始于足下”。学校校园管理是超越竞争者、超越自我的需要,构建“纵向到底,横向到边”的校园管理平台,形成学校自我完善和持续改进的机制,是学校全面提高管理水平和教育质量的必由之路。我们认为,校园管理应是一种境界,它既不能一蹴而就,也不是高不可攀,它就存在于日常工作的每一个细节之中,我们只要持之以恒地做下去,长期行为就会形成习惯,良好的习惯就会成为品质。当校园成为每一个教育者内在的一种品行时,它将不只是一种管理体制,也不仅是一种思想方法,它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响,成为一种品牌。

 

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