小学校园文化建设论文-这其中的问题及原因分析

摘要:小学校园文化对社会文化的发展具有基础性和先导性作用。小学校园文化在整个基础教育中具有重要的地位,它通过规范、暗示、熏陶、启迪和管理等形式直接或间接地影响学生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等方面,从而促进学生素质的全面提高。而纵观小学校园文化建设现状,仍有很多问题值得关注,本文在己有研究的基础上,思考了小学校园文化建设中存在的问题,并分析了出现该问题的原因。

关键词:小学校园文化;问题与原因

一.小学校园文化的定义

小学教育属于基础教育阶段,涉及的范围最大、人数最多、地域最广。随着教育体制改革的不断深入,小学校园文化的内容也变得更加丰富多彩,形式也更为新鲜活泼,并呈现出新的特点,成为小学生接受系统的知识文化教育、行为规范教育、道德理想培养的重要形式。

根据小学教育及其学生的特点,我认为小学校园文化是指在小学特定的育人环境中,由全体师生员工在学校教育、学习、管理、生活、娱乐等各个领域的相互作用中共同创造出来的一切物质财富和精神财富的总和。应该包括:第一,小学要有一套系统性、目的性都十分明确的教育计划,以课堂教学为主要形式,达到增长知识、传递信息、培养良好道德品质的目的。第二,小学要有一套一定水平的教育设备和资料,运用多种手段,使各种知识清晰地、真实地显现在学生面前。第三,小学校要具有浓郁的求知氛围,精心设计育人环境,制定完备的规章制度,倡导优良的班风校风等,使学生接受正确的思想教育和指导。第四,小学要开展丰富多彩的课余文化生活,如读好书活动、组织读书报告会、读书征文比赛、普通话比赛等,促进学生增长知识,提高其思想道德素质和科学文化素质,定期举办文化艺术节、体育运动会、节日纪念活动,在学生中成立各种课外兴趣小组,组织学生走出校门参加社会实践,进一步增强校园文化的吸引力和凝聚力。第五,小学要重视校园环境的优化、美化,不断改善办学条件,努力创造清新、优雅、充满生机的校园环境,使学生在优良的环境中接受教育。

二.小学校园文化建设中的问题及原因分析

随着人们对校园文化功能的深入了解,尤其是看到校园文化在对学生素质教育中的重大作用,校园文化建设己成为普遍认同的重要工作,校园文化建设已呈现无限生机。但由于理解的局限性,工作的非常规性,以及作为社会文化背景中的一种亚文化形态,易受社会文化的牵引而产生“共振”,出现了一些有碍校园文化健康发展的问题。

1.重校园物质文化建设,轻校园精神文明建设,缺乏特色与活力。

校园物质文化是校园文化的物质载体,它是整个校园文化的外在标志,其核心内涵是校园文化中的精神文化因素。校园物质文化建设的目的应该是使它成为承担精神文化的载体,建设物质文化不是目的,而是手段[1]。但是,目前较多小学校园文化建设的现状却背离了这一宗旨。首先,重视程度不一样,有的校长对校园的一草一木均可亲力亲为,而对学生的一次传统教育活动却不屑一顾。其次,投入不一样,有的校长对某项景观的建设可大笔花钱,对学生的文学社活动却不愿舍小钱资助。再次,评价方式不一样,对单纯的物质文化建设津津乐道,把它等同于校园文化建设的全部。虽然硬件是硬起来了,但软件配合不了,硬件也发挥不了作用。[2]

2.校园文化活动丰富,但内涵不深,成效不大

校园文化活动是校园精神文化建设的主要内容,不少学校的文化活动看起来丰富多彩,却是以应付上级的有关活动为目的,组织不够科学严谨,花架子多,看起来轰轰烈烈,生活型的却不够,说教型的偏多,没有体现德育的实践性原则。

3.制度较完善,却缺乏群众性,缺乏人文关怀。

校园制度文化作为校园文化的内在机制,是维系学校正常秩序必不可少的保障机制,是校园文化建设的保障系统。但在制定各项规章制度时科学性、时效性、可操作性、人文性体现不够,执行的严肃性不强,使制度不能内化为师生员工自觉意识,不能很好地起到规范、制约和激励作用。其次有完整的规章制度,但负责将各项规章制度予以执行和落实的队伍不够广泛和强大。[3]

4.校园文化建设局限在学生管理层次上

目前,绝大多数学校都把校园文化建设附属于学生管理部门,着重强调对学生的活动、生活与交往的安排、控制与监护,把校园文化建设看作是对学生的管理方法和管理手段;有的学校则把校园文化建设或者等同于对学生的思想政治活动,或者等同于学生课外活动的开展,或者当作课余生活的安排与管理,从而使校园文化建设局限在学生管理和思想政治教育的层次上,并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来实施操作,使校园文化建设与学校的教育教学工作割裂开来,极大的限制了校园文化功能的发挥。[4]

5.非主流成份在校园文化中抢滩占地,产生了负面影响

作为一种亚文化形态存在的校园文化,属于整个社会文化系统的一个组成部份。毫无疑问,校园文化必然为社会文化所牵引。随着时代的风云际会、体制的转换与重构、利益的分化与重组以及各种社会思潮的影响与渗透,校园文化逐渐呈现出斑斓繁杂的局面:一方面是主流文化的高扬,另一方面则是非主流文化的滋长,这些非主流文化的表达方式可谓五花八门,其中的许多现象既令人费解,又发人深省。[5]

6.教育性、针对性、实效性不强。

很多学生为了应考、为了升学而读书,很难体验到学习的快乐,学生的精神生活、个性特长、道德信仰等被漠视、被践踏的不是个别现象。而校园暴力、学生厌学、早恋、吸毒、自杀也已不是个别现象。为了回归学校教育的本来的功能,即传承文化、养育人心的功能,学校必须比任何时候更加重视校园文化的建设,并增强其教育性、针对性和实效性。

上述问题反映了我国小学校园文化建设的确存在许多与我国教育改革与发展不相适应的一面。分析其原因主要有一是校园文化建设中形式主义较严重,缺乏文化内涵。二是重物质文化建设,轻精神文化建设的现象较明显。三是对网络给校园文化建设带来的影响研究不够。四是校园文化建设的定位不高,整体发展速度较慢。五是应试教育的干扰。六是督导评价不科学,效率较低。

目前我国的教育改革尚处在艰难的转轨之中,学校领导整日忙于抓学校基本建设、抓升学率、抓设备购置、抓校园设施维修等一些摸得着、看得见的工作,根本不去考虑时间长、见效慢的校园文化建设工作。因此,不重视、不落实校园文化建设工作似乎也有其自身的道理。由此看来,在我国小学开展校园文化建设工作还真是任重道远!

总之,小学校园文化建设不是一蹴而就的过程,但无论是基础教育工作者,还是基础教育方面的研究人员,一定要把校园文化建设当作基础教育中不可或缺的一个方面,根据教学实际,积极调整思路,构建完善的小学校园文化建设体系,推动校园文化健康发展。(作者单位:重庆师范大学)

参考文献:

[1]关世民.我国中小学校园文化建设问题与对策研究[D]. 湖北:华中师范大学,2003

[2]季苹.“学校文化”的反思与再建[J].人民教育,2004,(2)

[3]赵福顺,张国英.对小学校园文化现状的思考[J].天津教育,1997,(3)

[4]孙鹤娟.学校文化管理[M].北京:教育科学出版社,2004

[5]陈彦.关于校园文化的思考[J].教育研究,1992,(2)

[6]薛晓阳.学校精神文化建设的新视野[J].教育研究,2003,(3)

 

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