语文教学反思与范文案例

  语文教师的“教学写作”主要写些什么?根据调查所得,主要是缘于教学实践的反思和叙事(讲故事)。为此,本节着重阐述语文教师课堂审美的叙事写作和在叙事写作中的反思策略。

审美是人对生活美、艺术美的欣赏活动,是辨别美丑的活动。教学反思。就是继课堂实践后,执教者和听课者对课堂教学活动进行欣赏、辨析、
批判、继承、发扬的过程,它是自己或别人课堂教学的特殊审美活动。在经常性的“教学反思”的基础上,教师在课堂实践活动中形成了对美、审美和美的创造、发展等问题的基本观点,以“教学写作”的形式理性地表达自己的观点。即课堂审美观。这是教师专业成长的一条捷径。那么如何写好语文课堂审美的教学叙事写作呢?笔者认为以下几方面值得我们关注。

1.素材要鲜活
   素材是叙事的基本组成部分,如果叙事素材苍白无力,那么整篇文章也就没有生命力。在小学语文教学实践中,每天都发生着这样或那样的教
学事件。它们是真实的、动态生成的,其中可能包含着丰富的情感经验,可能蕴藏着细腻的思维变化,可能反映出灵动的智慧生成……因此,对于教
学叙事的表达,事件尤为重要。我们应该选择那些鲜活的教学事件来叙事素材生命力.

2.情景要具体
   在表达中,对于事件细节的关注和具体描绘,除了能使读者了解故事的来龙去脉外,还要能解读出隐藏在由细节组成的画面之中的潜在含义。
如此一来,教师通过讲述自己的故事,叙述教学事件,具体描绘的事件细节就能显现出某种有价值的成分.给读者提供丰富的意义生成空间。

3.反思要深刻

  毫无疑问,教育叙事的表达以事件的叙述为主。但是,作为一种研究。教师讲述教学故事不应该是纯客观的记叙,不能只停留在把事件发生、发
展的过程述说清楚,也就是说,仅仅“用事实说话”是不够的。对所叙之“事”进行分析与解释,在一般情况下是必不可少的。这种表达既有对事件细致入微的描述,又有洞悉教学事件的深刻阐述,既把日常教学现象详尽地展现在读者面前。让读者产生一种身临其境的感觉,又深刻反思隐藏在
现象背后的教育本质,使平凡的教育教学故事折射出不平凡的教育智慧。当然,我们要学会对搜集到的各种材料进行仔细比较、选择和辨别。
从中发现可用的素材,然后根据课堂审美的教学叙事的感知、鉴赏、比较、批判等不同形式展开具体撰写。
一、课堂审美的感知
   人具有视觉(眼)、听觉(耳)两种审美能力的感官。这种感官能力。是随着人类审美经验的积累和文化素质提高而不断提升,教师通过眼,耳等审美感官对课堂教学行为、课堂教学效果的好坏从感知到初步分析的过程就是人的课堂审美感知。它是一种对课堂的全面的感知过程。如笔者教学《秋天的雨》一课的词语时,教研组老师为词语教学的效度提出了全面的分析。

【案例】

    学生初读课文后。笔者安排了词语检查的教学环节:“大家读得相当

投入!这些生字新词你读进心里去了吗?”

    1.视频出示本课的生字新词。然后指名认读。

    钥匙 柿子  喇叭 粮食 衣裳

    趁 衔来 加紧  五彩缤纷 频频点头

    一把扇子  扇啦扇啦 一枚邮票   飘呀飘呀




    2.自由认读后指名分排认读。

    3.边读边找规律.说说发现了什么?第一组最后一个字全部读轻声;

第二组都是前鼻音(老师提醒:读的时候要把嘴巴拉开点);第三组的两个词组结构相似,并要读准多音字“扇”。

   4.词义溯源理解:在中国,“钥”的本义是一种古代兵器,形似大斧,后演变为开锁的用具。“匙”的本义为小勺,后演变为开锁的用具。古代的埃及人是世界上最早使用钥匙的。他们的锁是把一条木制门栓插入一个槽中,槽沟顶部有一个木制栓,门栓插入槽沟后,木制栓便会插入门栓的孔。这样一来,门栓便很牢固,必须用钥匙才能打开。后来,希腊人在此基础上,又研究出一种可以从另一面打开的锁,但是相当沉重。罗马人可以说是古代最精巧的锁匠。他们对制造钥匙相当有研究。已经懂得把钥匙末端的钉子切割成各种不同的形状。


端的钉子切割成各种不同的

5.再次认真巩固


【反思】

    课堂审美的感知是一种对视觉、听觉直接刺激而形成的对课堂的全面感知的过程。它的反思过程中既包含了课堂教学的优点.也涵盖了课堂

教学的不足点与探讨点。

  本课例的优点:

  1.采用“文化溯源”的方式识字,既是对古代文化的追寻,又拓展了语文学习的课程资源;既为孩子引领了一条感悟文化语文的路.又探究了
字词学习的新方式;既提高了师生的语文素养,又增强了语文学习的情趣性,可谓一举多得。如“钥匙”这两个字的音、形、义没特殊规律可找,难记、难理解。一查找,发现了古代各国发明钥匙的来龙去脉。经过这样的文化

 

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