小学数学论文-提高小学数学课堂教学效率的几点尝试

论文核心提示:

  如何通过课堂教学使学生基本掌握教学内容,真正做到既不加重学生负担,又不断提高教学质量呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试:

  如何通过课堂教学使学生基本掌握教学内容,真正做到既不加重学生负担,又不断提高教学质量呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试:
  一、 明确一堂课的要求
  一堂课的教学要求,订得既要明确具体,又要恰到好处,就要认真钻研教材,分析学生的实际情况。例如:“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数”,让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法,并能正确进行计算就是这堂课的要求。
  二、 保证新知教学
  为了保证学生在短时间内学好新知识,就要努力改变教学中主次不分。对教学内容和教学环节进行精心设计,突出重点,突破难点,主要做好两方面的安排:
  1.在各个教学环节中,保证新知的教学
  在安排教学环节中,要以新知为中心,如开始复习时的内容与新知密切相关,用较短的时间巩固旧知,引出新知。每堂课都要安排一定时间让学生运用新知独立作业,使之当堂吸收,当堂消化。
  2.新授课要突出重点和难点
  上课时常常感到要讲的内容很多。其实一节课要讲的内容并不多,因为新知是建立在旧知的基础上,关键是要抓住新知的重点和难点部分。例如:“和是11的加法”涉及的知识有:①10以内数的组成和分解 ;②10以内的加法;③三个数连加;④计算法则“凑十法”。其中:①②③方面的知识是学生已掌握的,只有“凑十法”是新知识。在新知识中,按“凑十法”的需要,把其中一个加数分解成两个数,是教学中的重点和关键,也是学生学习的难点。因此,教学时就要把主要精力用来解决:“怎样把这个加数分解成两个数,分解出来的第一个数和另一加数凑成10”。
  三、 改进教法,提高教学效果
  教学方法的不断创新是提高教学效果的唯一途径。教师要在教学中不断总结,不断创新。
  1.积极营造氛围,激发学生兴趣
  为了激发学生兴趣,可以设计一些带有悬念的问题,创设认识上的“冲突”,激发学生求知欲望,让学生跳起来摘桃子。如教学“商不变的规律”时,先通过口算得到如下算式:6÷3=2,60÷30=2, 600÷300=2,然后提问,这几道题的被除数和除数都不同,为什么结果都一样呢?这时,学生心求通而未得,口欲言而不能,思维处于积极状态,在这种情况下进入新课学习,就会事半功倍。
  在新授过程中,要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。如教学“小数除以小数”,出示例题后,引导学生与小数除以整数的小数除法比较,找出不同地方(除数是小数)然后启发学生思考:“怎样使除数转化为整数?去掉除数的小数点之后,要使商不变,被除数应该怎样?”在学生掌握的小数的计算法则的基础上,结合新的例题再讨论,被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办?整数除以整数,被除数又小于除数的除法怎么算?学生不断发现为问题,探求新知,保持积极主动的学习状态。
  2.让学生参与获取新知
  在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动。如教学“质数和合数”时,可让学生分别写出1—12中各个数的因数:1的因数有(1),2的因数有(1、2)……12的因数有(1、2、3、4、6、12),让学生根据上述各个因数的个数,把它们分成三部分:①有一个因数的数;②有两个因数的数;③有三个或三个以上因数的数。接着引导学生研究各部分数的因数的特征:①2、3、5、7、11这几www.21cnlunwen.com个数只有两个因数,其中一个因数都是一,另一个就是那个数的本身,从而概括出质数的概念;②4、6、8、9、10、12这几个数有三个或三个以上得到因数,除了1和它本身以外,还有别的因数,从而引出合数的意义;③1只有1个因数。告诉学生,人们规定1既不是质数,也不是合数。然后启发学生从自然数有无数个,推导出质数和合数也有无数个,得到:自然数、自然数的单位1、质数、合数等。最后出示一组数,让学生判断那些是质数并说出理由。
  由于学生参加了获取知识的过程,对所学知识理解得深,记得牢,会运用,甚至终生不忘。
  (作者单位:贵州省安龙县招堤办事处第三
  小学552400)

 

 
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