浅谈高中历史选修教材教学内容的取舍问题

论文核心提示:

 江苏新一轮高考课程改革已经走过了八个春秋,从最初的未知、神奇、幻想到后来的培训、尝试、实施,再到08年第一次高考的检验。就宛如一个妙龄的女子终于揭开了自己的神秘面纱。让全省各地的历史教育工作者重新审视自己的教育方式、教育观念,甚至每年高考的备考方案。

  江苏新一轮高考课程改革已经走过了八个春秋,从最初的未知、神奇、幻想到后来的培训、尝试、实施,再到08年第一次高考的检验。就宛如一个妙龄的女子终于揭开了自己的神秘面纱。让全省各地的历史教育工作者重新审视自己的教育方式、教育观念,甚至每年高考的备考方案。
  从已经过去的几届高考江苏历史试卷的命题范围和赋分原则来看,可以看出江苏高考命题近几年来还是有一些变化的。就以选修部分而言,在2008年的历史高考试卷中选修部分一共命了4道试题,每题12分。按江苏选修教材的选择来说,学生一般选做24题中的A题《历史上重大改革回眸》和D题《中外历史人物评说》这两道题。但是从09年高考以来,选修部分有了一些调整,试题赋分从原来的12分降至10分,同时增加了必修部分的比重。选修教材选择和考试范围都没有发生变化。针对以上的变化,我们一线的历史教育工作者也及时进行了一系列调整,认真备考,力争高效地完成高中历史教学任务,为孩子的高中做出一份努力。所以在高二的历史教学中,特别是对于选修教材内容的处理一直是我们关心的问题。在实际教学中,我们历史学科组都会认真研究《高中历史课程标准》、《江苏省高中历史教学要求》和《江苏省高中历史考试说明》,同时结合我校学生的实际情况,我们老师们都会对教学内容作出一定的调整。但是老师们对课程标准以及教材的理解还有个人主张。取舍内容也会有所不同。那么,究竟依据什么对教材进行取舍呢?本文就此作些探讨。
  一、依据《高中历史课程标准》
  课程标准是教材编写和教师教学的准绳,所以它是首要依据。课程标准对相关的内容作了具体的规定,比如,课程标准中关于《历史上重大改革回眸》的内容要求有两段阐述,在内容标准前是:“人类历史是一个复杂的社会演进过程。人类社会自产生以来。改革就与社会进步相伴而生。因此,学习和掌握历史上重大改革的史实,有利于学生认识人类社会的发展规律。”在内容标准后是:“通过学习,了解改革的历史背景和进程,改革的复杂性与多样性,科学地认识和评价改革,理解历史发展的多样性;学习改革家坚强不屈的意志,增强对社会的历史责任感,进一步认识我国改革开放的伟大意义。”
  这些规定告诉我们,关于改革史的教学有一些共性要求:改革的史实;认识人类社会的发展规律;科学的认识和评价改革。理解历史发展的多样性;进行价值观教育等等。
  在每一场改革的教学中都要贯穿这些学习目标,围绕这些目标对教学内容进行取舍。例如在明治维新的教学中,要通过对日本的改革和俄国的1861年改革和中国的维新变法和欧美的工业化模式的多重比较来认识人类社会的发展规律,理解历史发展的多样性。同时要告知我们的学生明白一个道理,中外历史上的改革虽然各有区别,但是所有的改革无一例外都是在新旧势力激烈冲突和斗争的背景下进行的,改革过程中,陈旧观念受到猛烈冲击,旧势力的利益受到影响,新旧势力之间的矛盾冲突甚至可以演变成生死较量,改革者必须以大无畏的勇气战胜困难才能完成改革大业。教学时一定要理论联系实际,只有根据不同的国情和当时的历史实际,实事求是地制定www.21cnlunwen.com合理的改革方案,采取适宜的方法进行改革。这也是我们历史老师应该教育学生有这样的历史责任,教学内容的取舍也应该从这个角度来考虑。
  二、依据《江苏省高中历史课程标准教学要求》
  《要求》是对课程标准的进一步解读,也是对教师教学的基本指导。相对于课程标准,《要求》更具体一些,还有一些教学建议,对于一线老师,更具有指导意义。比如,老师在分析明治维新的背景时,普遍感到不好把握,课程标准是:“知道明治维新的历史条件。”《要求》里的教学要求是:“1、知道明治维新前日本资本主义成长、人民起义不断和陷入半殖民地危机等基本史实。2、了解日本倒幕运动的主要经过与结果。”针对《标准》和《要求》,对教材内容要进行大胆的取舍。比如关于德川幕府统治时期的幕藩体制就不必做过多的讲解。对倒幕运动只要知道一些具体的历史概念就可以了,如尊王攘夷、倒幕运动、大政奉还、戊辰战争、明治政府成立等,至于细节知识和原因等分析就可以省略了。
  三、依据《江苏省历史高考考试说明》
  历年的考试说明一直是中学历史教学的指挥棒,要关注考试说明中考试内容的变化。比如,选修一:《历史上重大改革回眸》中第四单元《欧洲的宗教改革》和第六单元《穆罕默德·阿里改革》。选修四:《中外历史人物评说》中第二单元《东西方的先哲》中的柏拉图;第四单元《亚洲觉醒的先驱》中的凯末尔;第五单元《无产阶级革命家》中的恩格斯和第六单元《杰出的科学家》中的所有科学家。以上所述内容江苏高考从未作过要求,所以在具体的教学中可以大胆删去,这样可以节省不必要的学习时间。
  从近几年的高考来看,选修内容的考查一直是以材料题的形式出现的,所以教学中重点不是具体知识点的掌握,而是问题的分析和材料的解析能力训练。因此在教学中对于那些和主体内容联系不大的具体知识点,可以适当降低要求或者删减。
  总之,在实际教学中,我们每一位教师一定要认真研读《课程标准》、《教学要求》、《考试说明》等指导性资料,对选修内容的取舍作出科学的判断,不可随意增删。只有这样才能确保完成历史教学的任务,又可以更好地服务于我们江苏高考。

 
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