浅谈数学教学中的情感教学

论文核心提示:

 摘要:学生在学习的过程中,情感因素占到了很大的比重。良好健康的情感对他们的学习和生活有重要的意义。因此,教师在教育教学的过程中应尽量培养学生积极良好的情感,鼓励学生自觉克服消极的情感,教育学生以坚强的意志调节控制情感,做情感的主人。   关键词:数学教学 情感教学 兴趣 良好心境

  摘要:学生在学习的过程中,情感因素占到了很大的比重。良好健康的情感对他们的学习和生活有重要的意义。因此,教师在教育教学的过程中应尽量培养学生积极良好的情感,鼓励学生自觉克服消极的情感,教育学生以坚强的意志调节控制情感,做情感的主人。
  关键词:数学教学 情感教学 兴趣 良好心境
  随着新课改在全国各地深入展开,“情感教学”“快乐教学”已经成为当前教育改革的热点。但是,无论哪种教学方法的运用,都不能忽略学生在学习过程中的情感作用。善于运用情感教育于数学教学之中,使学生在愉快的情感体验中,在和谐的教育环境中,兴致盎然地参与教学活动。
  学生在学习和生活的时候,就会产生一定的情感。古语日:“知之深,则爱之切。”有了积极的情感,才会有强烈追求的愿望,才会产生坚强的意志力,提高认识的效率,把学习学好,把力所能及的事情干好。21世纪我们面临挑战和机遇,我们能不能赢得这场挑战,抓住这个机遇,有一个更大的发展,最重要的是人,是人的素质和人才问题。要使我们在21世纪立于不败之地,关键就是教育问题,尤其是我们的基础教育,为提高全民族的素质和各级各类人才奠定了基础。那么,现阶段我们面临的问题是如何使学生取得成功,将来成就事业?这也是我们关心、探讨的问题之一。传统观念认为智商是成就人最主要的要素,然而,事实和实践证明,人的成功要素中,智商只是必要条件而非充分条件,人成功的要素中,除智力外还有非智力因素。因此充分发挥学生的非智力因素,重视情感教学是促进学生学习上获得成功,培养创新精神,提高人才素质的关键。正如达尔文所说的:“我在科学上能取得成功,主要是我对它的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,再者对事业的勤奋。”
  一、教育学生要动之以情。晓之以理,努力使自己成为一个受学生信赖的教师
  情感是十分复杂的心理现象,它是人对现实世界的一种特殊的反应方式。通常来说,某位教师授课时能动之以情,晓之以理,充分调动学生学习的积极性,学生就爱听他的课,并加倍努力来学好这位教师所授的课,取得较好的成绩。反之,某位教师对学生冷淡或厌恶,对学生不闻不问,学生不仅会对这位教师所授的课不感兴趣,甚至会产生厌学情绪,不愿学习。在教学的过程中,教师要使学生在信任和期望中感受到爱的温暖,激发他们的潜能,充分调动他们的积极性,使智力因素和非智力因素协调发展,增强学习的动力,从而获得学习上的成功,最终达到全面协调发展。我国中科院心理所的查子秀研究员曾对我国数以千计超常儿童心理发展和教育培养方面开展了长达30多年之久的广泛的科学研究,揭示了学生智力因素、非智力因素及学习成绩之间的关系,得出结论是学生的成绩是智力因素与非智力的共同作用结果。因此,在教学过程中,教师一定要用自己的真心去教学生,关心、帮助他们,让他们从心底对学习产生兴趣并主动去学习。
  二、创造条件培养学生学习数学的兴趣
  学生对数学学习的积极性主要取决于学习动机,而只有产生兴趣才会产生动机。兴趣是学生掌握知识获得能力途径,兴趣可以满足学生的需求,推动学生全身心地投入学习或追求某一事物。兴趣产生的力量要比外在给的压力有效得多。在大力发展学生思维能力的同时,要靠内在的动机来激发学生的学习激情,重视学生兴趣的培养。当学生对某一学科产生兴趣时,他们往往会积极主动地去学习,上课专心听讲,认真完成作业,课后预习,及时总结,这门功课的成绩突飞猛进。“兴趣是最好的老师”,事实上许多科学家之所以取得成就,主要原因在于他们对所从事活动的浓厚兴趣,是兴趣促使他们专心致志,忘我地工作,从而产生灵感,在科学上取得了成就。教师要创造条件,使学生对所学学科产生迫切需要,给有能力的学生提供一个生动活泼的数学环境,利用数学内在的因素去激发学习的兴趣。
  三、尊重学生的主体地位,善于使学生保持积极学习的良好心境
  苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处都有一种需要,就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”这种需要在学生看来尤其重要。学习效果与一个人的情绪与心境密切相关,当学生怀着愉悦的情绪,充满希望和信心的心境去学习时,其学习效果才会好。为此,笔者认为教师在数学教学的过程中,既要发挥主导作用,又要充分认识学生的主体地位,重视学生的个性发展,为学生发展创造条件。教师教给学生知识和方法,通过训练,使学生把知识和方法转化为能力,在上述过程论文代发中心(www.21cnlunwen.com)提供优质论文发表服务中教师起到了桥梁作用。课堂里,教师要营造一种和谐与宽容的氛围,给学生鼓励、表扬又严格要求;关心、爱护又一视同仁。实施分层教学,既要重视优等生的培养,又要重视个别学困生辅导和转化工作。整个教学过程要注意教育的方式方法,尽量营造民主、平等的课堂,使每个学生都学有所得,不同的人有不同的发展。
  总之,在数学教学中渗透情感教育,对我们数学教学起着事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻,还是一个有趣的故事,或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷,从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样:“知识只有插上了情感的翅膀,才会富有趣味性的幽默与魅力。”所以说,数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此,我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求,更加贴近新课程的标准,努力探索情感教育的有效途径,不断提高情感教育的效益,通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。

 
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