激发学生学习英语的兴趣打造互动课堂

论文核心提示:

 摘要 兴趣是推动学习的内在力量,是激发人们去探索新知识的源动力,是促其主体发展的基础条件。小学的英语教学应该把如何提高小学生对英语学科的兴趣作为主要任务,并在教学实践中努力探索。   关键词 兴趣培养 课堂互动 导入 方法

  摘要 兴趣是推动学习的内在力量,是激发人们去探索新知识的源动力,是促其主体发展的基础条件。小学的英语教学应该把如何提高小学生对英语学科的兴趣作为主要任务,并在教学实践中努力探索。
  关键词 兴趣培养 课堂互动 导入 方法
  一堂成功的英语课,导入应该是最基本的也是较为重要的一步。讲台如舞台,教师如导演,一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样,好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。下面我结合牛津小学英5A Unit8 A 《camping trip》一课的教学案例与大家探讨。第一次试教时,在导入环节中我采用的是直接导入法。
  T: Boys and girls,today I take a beautiful picture here.(出示事先准备好的野营图片) Where is it? Can you tell me? S1: A park.(回答很快)T: Yes, This is a camping site. Shall we go camping trip? S:OK.学生对于出示的图片,先是眼前一亮,可我的提问对于学生来说过于简单,一点悬念都没有,学生都无需思考,接着我就直接点题,根本没留给学生联想和思考的时间,学生就直接进入到学习中了。学生的兴致不是很高,直接影响教学下面的内容。对于这次试教的失败,我进行了反思。
  在第二次试教中,我将导入环节重新进行了设计,具体如下:T: Boys and girls. If today is Sunday, what do you want to go? S1: I want to go to the park. S2: I want to go to the zoo. S3: I want to go to the supermarket. S4: I want to do my homework first, then help my mother with housework… T: Good idea! But I want to go camping with my friend. Now, we go camping trip together. (揭题:Unit8 A camping trip )学生跟读。
  英语课程标准提出:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”在激发学生学习英语兴趣的诸多因素中,课堂导入是至关重要的。第二次试教时,我为学生创设一个真实的情境,选择了一个学生较喜爱的话题——假如今天是周末,你想干什么。学生一个个都争着抢着要回答,有的说:“我要去公园。”有的说:“我要去肯德基。”其中有一个小女孩回答道:“我先完成家庭作业,然后帮妈妈做家务。”我们所有人先是一愣,然后教室里响起了雷鸣般的掌声。是呀,这难道不是一次很好的思想教育机会吗?于是我就接着说:“爸爸妈妈为我们付出了很多,平时上班又很辛苦,我们应该帮他们做一些自己力所能及的事。但前提是我们要做好自己的事,对不对?那现在我们是不是应该好好上课认真听讲呢。”很快进入到下面的环节。过渡自然,学生容易接受。一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁。它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲。
  教师应立足于“授之以鱼,不如授之以渔”的教育思想,在教师的指导下引导学生感悟学习方法,然后丢开老师这一“拐杖”独立前行。我认为:教师要主动为学生营造英语学习的语言氛围,开展生动有趣的活动来激发学生的学习积极性,让学生感知语言的魅力。
  Unit8 A camping trip中有个重要时态-——一般现在时。单纯的时态练习是非常枯燥的,我设计一个符合五年级学生心理特点的活动,将简笔画与语言教学结合起来。
  T: I have a friend in my class. (Draw a circle on the blackboard) Now, I would like one student to draw a picture of one of you本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供r classmates, You may ask questions like this, Is he/she a boy/girl? Is he/she tall/fat/thin? Does he/she have short hair? Does he/she have big eyes? S: Ok. T: Ask questions and get the answers “Yes or No”and draw the pictures. T: Who is he/she?(如果猜不出来,学生可以问绘画以外的关于性格特点、特长等问题)
  学生在轻松愉悦的气氛中学习,更有利于知识的理解与吸收。在本案例教学中,教学重点主要是巩固一般现在时的知识。一般现在时是整个小学教学中的难点,特别是具有第三人称的问答句,学生不易掌握。怎样让学生学好一般现在时,我思考了很久,经历了几次失败,最后总结出两点:一是学生主动要学是最为关键的,二是学生要多练、多说。因此教师要创设多种活动来激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到学习中来。一个学生如果对其所学的事物感兴趣,学起来就会精神愉悦,倍感轻松。根据这一目标,我又将一般现在时的练习重新进行了设计——根据提示画人像。学生一边画一边向老师问该同学的特征、爱好等。如:Is he a boy? Does he have a big nose? 老师只能用Yes or No来回答。学生们一听到这个活动都感到非常兴奋,跃跃欲试,纷纷举手,课堂气氛很活跃,学生参与的欲望较高。学生不知不觉在活动中就练习了一般现在时,真正做到了在“学”中“玩”,“玩”中“学”。在本案例中,学生把英语语言的描述与绘画艺术合二为一,把英语语言的学习与绘画的想象融合在一起,学科间的融合为英语课堂带来活力,使原本枯燥但非常重要的时态知识变成了学生熟悉并能灵活运用的语言知识。这样的教学方式能促进学生在学中用,在用中学,让学生在愉悦的氛围中巩固了所学的内容。
  “强扭的瓜不甜”。强制的教育不是成功的教育。作为一名新世纪的小学英语教师,我们应从学生的兴趣入手,采用多种的教学手段,打造互动课堂。

 
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