关于完善大学新生教育工作的思考

论文核心提示:

 新生教育的重要性不言而喻,它不仅事关大学生在大学学习期间是否能适应大学学习、生活、人际关系的处理等问题,而且影响到大学生后期的发展。为此,高校会在新生入学后的一定时期内对他们进行指导、教育的活动,即“新生教育”,通常包括接待、注册、校园介绍、专业介绍等一些列内容,是帮助学生从中等教育顺利过渡到高等教育的政策和措施。新生教育一定要尊重新生的认知规律,符合新生的思想特点和成长需求。

  新生教育的重要性不言而喻,它不仅事关大学生在大学学习期间是否能适应大学学习、生活、人际关系的处理等问题,而且影响到大学生后期的发展。为此,高校会在新生入学后的一定时期内对他们进行指导、教育的活动,即“新生教育”,通常包括接待、注册、校园介绍、专业介绍等一些列内容,是帮助学生从中等教育顺利过渡到高等教育的政策和措施。新生教育一定要尊重新生的认知规律,符合新生的思想特点和成长需求。
  一高校新生教育的现状
  (一)内容
  目前大部分高校的新生教育无论是内容还是形式,基本上大同小异,主要分为:校史校情教育,主要是让大一新生参观学校档案馆、校史馆,充分利用档案资源,了解学校的历史及发展情况,加深学生对学校的认同感;专业教育介绍,主要是分布到各院系,针对不同专业分别介绍该专业的办学方向,师资队伍,培养目标、规格及就业前景;校纪校规教育,主要让新生在入校后,对学校的各项制度、纪律有一个比较全面的了解,同时会组织新生学习学生手册。
  (二)形式
  1开学典礼
  一般开学典礼安排在新生入学后的一周内,新生办妥各项入学手续后,学校会隆重举行开学典礼,学校主要领导班子,教师代表,学生代表会逐一发言。
  2职能部门集中教育
  由学生处、教务处、保卫处等相关部门分别讲解关于学生日常管理,教育教学管理、法律法纪等方面的基本要求,以及图书馆、总务处等教辅部门的办事流程、规章制度。
  3专业介绍讲解
  介绍院系的历史沿革和发展现状,讲解各学科、专业的课程师资配备、专业特色、课程内容和教学科研基地及实践实习基地及就业前景等方面,帮助新生了解自己的专业。
  二新生教育存在的问题
  (一)教育目标不明确
  由于当前我国正处在经济转型、新旧体制交替和对外开放加大的背景下,经济结构、社会阶层、伦理观念道德准则的巨大变化,都在促使社会文化以异乎寻常的速度发生着重大的变化。这种变化不但对我国公民个体的心理产生了强烈的冲击,而且在不同程度上动摇其原有的信仰,使其深刻地体验到了信仰缺失带来的困惑与迷茫。[1]特别是对于90后新生来说,自我意识强烈,对意识形态和政治很少关心,功利主义倾向较强,理想信念淡薄。
  此外,由于学生来自五湖四海,家庭背景,成长环境,性格特征迥异,加上大学的学习、生活方式与高中差别甚大,这些综合因素,使他们很多人无法适应高校学习与生活。
  大学的宗旨是培养德才兼备、身心健康之人。新生教育也是围绕这个恒久的主题而来。事实上,目前大学的新生教育,基本上停留在一种孤立的目标上,比如纪律教育,比如校史教育,专业教育。这些目标常常是割裂开来的,而没有使这些目标系统化。
  (二)新生教育精细化不够
  很多学校的新生教育内容可是相当的丰富,比如,理想信念教育、时代精神教育、知校爱校教育、生涯规划教育、道德养成教育、法纪法规教育、廉洁文化教育、地方文化教育、心理健康教育、网络文明教育、资助政策教育、安全防范教育等十多个方面,表现得非常庞杂,似乎是面面俱到,然而就学生学习适应,生活适应、人际关系适应,如何呵护身心健康等比较重要的个性化服务则较少,甚至缺位。
  新生教育随意性较大,新生教育的内容很多,作为新生他们到一个全新的环境学习、生活,他们需要了解的事情也非常多。新生教育必须要有总体的规划,要符合新生心理发展规律及兴趣,总体部署,从实际需要出发。
  (三)新生教育实效性不强
  大多数论文代发中心(www.21cnlunwen.com)提供优质论文发表服务学校对新生教育更多地定位为等同于新生入学教育,新生在一进校的时候就抓得很紧,新生教育中,先是全校的开学典礼,然后是各部门,各院系的各项活动,动不动就是长达几个小时的发言与满堂灌。在军训期间,白天高强度的训练,晚上听各种报告、讲座,还要晚修学习学生手册,准备军训结束后的学生手册考试,恨不得把所有的新生教育的内容放在一周内解决,完成任务,然后就达到教育目的了,学生拿到了法宝,可以顺利适应大学的学习生活了。
  新生入学后的一两周,时间及日程安排得非常之紧,新生似乎很有“充实感”,忙碌是最好打发空虚的武器。然而军训一结束,学生觉得突然放松了,也没有人管了,学生们有点无所适从。高考之后,期盼着踏入梦寐以求的大学,可以自由了,可以放松了。但是一入学发现原来不是那么回事,跟高中差不多忙碌,军训后却陡然放松,使新生身心疲惫,目标迷茫,教育效果不明显。
  (四)新生教育合力不齐
  目前各高校大学生思想政治工作及日常管理基本上是以辅导员为核心,新生入学教育也同样如此。教书育人是教师的天职,然而高校有不少专任教师认为只要上好课就完成了任务,上完课甩手走人,认为学生的思想政治工作与自己无关,无心寓育人于课堂中,从而丧失了大学生思想政治教育的最前沿阵地,造成课堂教学与思想政治教育脱节。甚至还有部分教师由于自身的政治立场及个人素质问题,在课堂上发表一些错误观点和偏激言论,给学生造成了极其恶劣的负面影响,也从一定程度上抵消了学校新生教育的成果。
  三完美新生教育工作的措施
  新生教育是大学生进入大学后所受到的第一个教育环节,也是形成大学生活、学习习惯的重要环节。为此,我们需要有科学的新生教育目标,开展形式多样的新生教育,贯彻全员育人,合理安排新生教育活动,使新生顺利渡过大学生活适应期,从而健康成长。
  (一)确立科学的新生教育目标
  在社会节奏日益加快,各项竞争有增无减的情况下。大学生常常会遇到学业问题、情感问题、人际关系问题、就业问题。尤其是大一新生在大学容易出现的问题,主要是对环境的不适应、学习的不适应、人际关系的不适应、生活上的不适应及心理的不适应。天下大势,堵不如疏。为此,新生入学教育的目标一定要关注几个核心点。第一,关注新生的身心健康,提高身心素质。第二,加强学生公民教育,让来自不同背景的新生相互了解,形成团体意识,促进他们和谐相处。第三,锻炼新生的实践能力,增强社会适应性。第四,提高新生的学业成绩,提高学术表现。[2]

  (二)开展形式多样的新生教育活动
  现在我国多数高校只对新生入校后的一两周作特别的安排,主要是进行一些思想政治教育和军事训练。新生教育的时间应该是大一整个一学年,甚至延伸到大学四年,都应该有一个清晰的规划,即从新生入校报到到新生今后的学习和生活规划都应包含在内。为此,我们要遵循教育规律,结合90后学生的心理特征把新生教育按照分阶段、分步骤来引导与落实。理想信念教育、公民教育、专业教育及职业素养教育都要贯穿全程,在课堂上,在活动中,在社会实践里去夯实,绝对不能在头两周来匆忙完成。
  防范未然我们开展大学生身心健康教育,不仅要有必修的心理健康课程,同时应该在新生入学初,开展全校新生心理健康大普查,做好每个学生的心理档案,并定期跟进,有针对性地进行团体辅导、朋辈辅导;邀请法律专家和资深教育管理者进校园,对大学生进行法纪教育,让学生零距离知法、守法、懂法,学会用法律保护自己。
  全程关注开展公民教育,利用好学校广播站,宣传栏,对于好人好事大力宣传。对于来自不同地区、不同背景的同学,加深彼此的了解,互相尊重对方,同时对于少数民族新生和贫困生给予更多关心,促进大爱与正义在校园的传承。专业教育应该从入学第一天开始结合大学生职业生涯规划,协调开展。结合专业特征,积极开展专业实践,提高学生对专业的了解,并能深刻体验到本专业在社会上的应用性与实效性。
  立足平时培养新生的实践能力和合作精神,结合培育健康向上的校园文化建设为契机,加强对学生社团等组织的指导。鼓励学生参加科技文化实践;对于学业,鼓励建立各种学习团体,邀请企业或者高校的一些专业、行业的资深人士到学校进行交流。同时学校积极推进校企合作,为学生搭建一个了解社会,熟悉专业领域的机会,使学、用结合,理论与实践结合。
  总之,开展新生教育活动,应该合理规划,贯彻全程,不拘泥于一体,大胆创新,活动形式可以是思想教育类、专业拓展类,文化体育类、娱乐休闲类,做到形式多样,主题突出,让学生在体验中得到教育,在教育中得到提升。
  (三)转变观念,多方配合,保障新生教育的顺利实施
  教书育人是教师的使命。为了发挥教育的合力,务必要调动全体教职工的积极性,实现全员育人。
  领导重视是关键,学校领导要高度重视新生教育,把新生教育作为学校发展的一件大事来抓,制定相关制度,明确职责,做实、做细每一项新生教育工作,责任到人,定期检查,并把新生教育工作的成效作为对各部门及人员考核的一种重要指标,奖惩分明。最大程度地调动广大教职工的积极性。
  高校的管理人员在新生教育中就会和新生见面,告知新生学校的规章制度、校园文化、服务机构等,欢迎新生的到来,帮助新生了解学校资源。
  专任教师应积极投入到新生教育中,以新生顾问身份投入到新生教育中,加强对新生专业及学业的指导,寓育人于课堂中,于无形中。
  辅导员、心理咨询师、就业指导工作人员等大学生思想政治工作者应该发挥各自的优势,重点以新生思想引领为抓手,高标准严格要求学生,教导新生怎样管理时间,怎样学习,怎样积极与人交往,保持舒畅的心情,怎样做好自己的职业生涯规划等。陪伴新生度过大学适应期。
  总之,新生教育主要是帮助新生做好角色转换,适应大学的学习、生活,社会交往,并学会自我教育,自我管理,提升自我,成为一个有涵养,想做事,能做事,做成事的合格建设者。
  参考文献
  [1]姜国峰.中国社会转型时期公民信仰缺失与重构探究[J].中国青年研究,2011(2):41-44.
  [2]熊华军,闵璐.美国高校的新生教育及其启示[J].大学(学术版),2012(1):67-73

 
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