英语课堂学生学习心理障碍现象分析及对策

论文核心提示:

  英语作为交际工具,要求学生大量操练,记背运用。随着高段教学内容增多和难度加大,大多数学生对英语学习或多或少有些心理障碍,学习不主动,产生厌学、畏难情绪。久而久之,他们就变成了学习自觉性差、爱面子、怕说错、不敢开口说英语的“沉默的小羔羊”,即小学英语学习中的“学习心理障碍”。因此,分析、研究这种现象形成的原因,并采取科学、有效的措施予以矫正,既是提高教学质量的要求,也是将素质教育切实落到实处的需要。本文在新课程标准的基础上,结合教学实际,谈谈我对英语课堂学生学习心理障碍的一点想法。

  〔关键词〕学习心理障碍;小学英语;教学策略
  英语作为交际工具,要求学生大量操练,记背运用。随着高段教学内容增多和难度加大,大多数学生对英语学习或多或少有些心理障碍,学习不主动,产生厌学、畏难情绪。久而久之,他们就变成了学习自觉性差、爱面子、怕说错、不敢开口说英语的“沉默的小羔羊”,即小学英语学习中的“学习心理障碍”。因此,分析、研究这种现象形成的原因,并采取科学、有效的措施予以矫正,既是提高教学质量的要求,也是将素质教育切实落到实处的需要。本文在新课程标准的基础上,结合教学实际,谈谈我对英语课堂学生学习心理障碍的一点想法。
  一、“沉默的小羔羊”的现状及其形成原因
  作为一名小学英语教学工作者,我们都知道,小学生刚接触英语时都充满了好奇,并全身心地投入到英语学习中,我们似乎看到了语文课堂和数学课堂都没有的繁华景象。然而好景不长,一两年之后,有些学生明显感觉学习很吃力,开始对英语失去兴趣与信心。有些学生为了保持原来的英语成绩“苦苦挣扎”,却始终无法迎头赶上。于是,“学困生”的帽子便扣在了他们头上。等到升入五、六年级后,一大批“学困生”出现了,上课时,大部分学生聚精会神,但这些“学困生”却不知老师所云何论文代发中心(www.21cnlunwen.com)提供优质论文发表服务事,有的想入非非,有的在课堂上做小动作,有的似听非听,有的干脆趴在桌上睡觉。作业迟交、缺交,作业质量更是不言而喻。小学生英语学习差异形成的原因是多方面的,我认为造成小学英语学习“心理障碍”的原因主要有以下三方面:
  (一)意志障碍
  从心理学角度来看,教学过程不仅是一个认知过程、发展过程,而且是人们自觉地确定目的,并根据目的支配、调节自己的行动,克服困难,以实现预定目的的心理过程,即意志过程。学生意志品质的好坏,对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现,学困生往往不是智力低,而是缺乏正确的学习动机,缺乏明确的目标,意志力薄弱。由于英语作为目的语运用机会不多,导致学生对英语的学习兴趣不浓。
  (二)思维障碍
  心理学指出,思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法,思维发展尚有缺陷,还不能区分教材重点,缺乏独立思考的能力。再加上还没有掌握学习的基本技能方法,不能在一定时间内有效掌握知识,在学习英语的时候,存在很大程度上的思维障碍,思维的广度、深度、变通性、概括能力不够。
  (三)情感障碍
  情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现,如愉快、憎恶、热爱、仇恨等。情感总是由一定的客观事物引起的,教师对学困生期望值过高,可是他们的知识基础本来就薄弱,在同样的时间内,他们往往无法全部接受这些知识,导致他们害怕学英语,甚至厌恶英语,最终放弃学习英语。
  二、对“沉默的小羔羊”的转化策略
  (一)关注“沉默的小羔羊”,激发学习的信心
  1. 对症下药,开发非智力因素
  造成学生学习困难的原因是多方面的,并且大部分都是后天的非智力因素所致。学困生与其它学生一样,有自己的兴趣,也有自己独特的思维方式和创造性的想法。由于在学习上经常处于低成就状态,使得他们没有信心,内心深处一般都很自卑,以至于认为自己不行,造成对教师缺乏信任或怀有敬而远之、敬而怕之的心理,很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生觉得学英语很无聊、很枯燥。因此对症下药,对学困生进行情感教育是必不可少的。教师应注意在校园生活中与他们和谐相处,和他们进行亲切的交流,让他们以积极向上的心态面对学习,促使他们产生学习兴趣。
  2. 理解、尊重、宽容,善待心理障碍学困生
  学校教学不是毫无感情地把知识从一个头脑搬到另一个头脑,而是师生之间每时每刻进行心灵的接触。(苏霍姆林斯基)知识只有饱含情感才能更好地被学生所接受,英语学困生真正缺乏的并不是知识,而是学习的动力与信心。当我看见学困生抄其他同学的作业时,我不但不责备,还主动将成绩最好的学生的作业拿给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课时让他们站起来口头做一遍,同样也能达到预期效果。每次单元测验,我会将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬,让他们享受成功的欢乐和喜悦。他们毕竟还是孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一次轻轻的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。
  3. 借助集体的力量感染学困生
  如果一个班级英语学习气氛比较浓,英语成绩较好,将会对学困生英语学习起很大的推动作用,因为在这样的环境中,在强烈的英语学习气氛感染下,他们常常会不知不觉地感受到集体的压力,别人的英语都能学得好,为什么我不能?我曾经接过一个班,班上约有三分之一的学生都是学困生,我在班上开展了互帮互促的学习合作小组,“一帮一,一对红”,让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春,万紫千红春满园”,让学困生虚心向组内成绩好的同学请教。学困生在老师和同学们营造的友爱的学习氛围中,学习心态、学习习惯有所改善,他们会感觉自己也是课堂的主人,也有属于自己的一片天空。同时也培养了全体学生的团体合作意识。
  (二)采取多种途径,锻炼“小羔羊”的学习意志
  1. 请小老师监督学习
  由于英语教师授课班级较多,不可能每时每刻都关注学困生,但学困生自控能力不强,有必要进行监督。在实际教学中,我挑选了一些比较热心、成绩比较好的学生做小老师,并给他们分配了一定任务,让学困生挑选自己喜欢的小老师,由小老师记录他们的学习情况。
  2. 通过小组合作提供展示机会
  心理障碍学困生由于学习成绩落后而失去学习信心,而且由于课前准备不足、对已学知识遗忘过快、怕犯错和怕丢面子等原因,他们在课堂上保持沉默,很少参与,运用语言的机会也随之减少,因此就需要老师和同学的帮助和支持,而小组合作是最有效的方式之一。课前教师把学困生安排在合适的小组,同时指定组长在合作中对学困生进行鼓励和帮助;课堂上教师向有学困生的小组倾斜,在练习、表演对话时,让有学困生的小组优先表演,并给予他们个人奖励。这样在小组中,学困生不再沉默,不再做他人的陪衬,也不再害怕了。

  3. 布置多样化的作业,培养学习习惯
  心理障碍学困生,由于习惯差,自制力差,所以经常会找借口不交作业,主要原因是不喜欢做常规作业。因此对于这些学生,教师可以布置一些对他们胃口的作业。口头作业,如听磁带读对话,对于语言积累少的学生来说,很难完成,他们要掌握所学内容,常常要花一定时间,时间长了就不能坚持,所以我录了一些必须掌握的内容(可让小老师帮助录),让他们反复地模仿老师或小老师的声音,然后把自己的声音录好给小老师听,让小老师检查。这样作业量不大,目的很明确,而且难度又可以降低,可以鼓励学生完成作业,并养成及时复习和预习的好习惯。
  (三)根据“沉默的小羔羊”的特点,采取科学的教学方法
  在与大量的学困生接触之后,我发现他们身上有很多共同的不良学习习惯和方法:对英语无兴趣,听课注意力不集中,不记课堂笔记,对考试成绩无所谓,课前很少预习或根本不预习,有问题不主动请教,家庭作业几乎不做或者干脆抄其他同学的作业等。随着年级升高、教学内容的增多和难度的加深,他们认为整天读啊、记啊没有乐趣。所以教师需要帮助学困生克服这些不良习惯,更正错误的学习方法,才能从最根本上真正转化学困生。为此,我采取了如下方法:
  1. 活跃课堂气氛,激发“沉默的小羔羊”的学习兴趣
  学困生上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用最短时间以达最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量用难易适度的问题提问他们,让他们到黑板上写有把握的句子,朗读之前已读过多遍的课文。一学期下来,学困生的参与度大大加强,消除了畏惧心理,对英语学习也有了很大的兴趣。用多种激趣的方法来激发他们的学习兴趣;把爱心带进课堂,把歌曲、游戏带进课堂,用爱心、信心让每个学生在英语课上都能抬起头来,都能露出可爱的笑容。
  2. 发展性教学评价,树立“沉默的小羔羊”学习英语的成就感
  罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论学生的品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改进工作的源泉,也是学生成长的源泉。学困生的内心往往很自卑,自惭形秽,总认为自己不如别人,这是自尊心扭曲的一种反常心理。针对学困生普遍缺乏自信的情况,在每次单元、期中测试后,我会在试卷上批注激励、鼓舞的语言,并当众表扬成绩有进步的后进生,他们往往会因得到老师的肯定和表扬而兴奋,会感觉到“我也行”“我并不比别人差”,从而使他们对自己充满自信,树立学好英语的信心。
  3. 家校结合,主动与“沉默的小羔羊”家长进行沟通
  外语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,光靠一堂课40分钟的激励性学习,这些学生很难完成学习任务,因此,这就需要家长积极配合,家长对孩子的监管非常重要。
  “冰冻三尺,非一日之寒”,对英语学困生的转化是一个艰巨而长期的过程,不可能一蹴而就。我们应该“不抛弃,不放弃”,始终以一颗炽热的心去关心爱护“学困生”,用足够的耐心寻找他们的长处,用锐利的眼光去发现他们身上的闪光点,帮助他们走出自卑的阴影,树立学习的信心,激发学习英语的兴趣,走向灿烂的明天。
  (作者单位:浙江省杭州萧山区义蓬第一小学,杭州,311200)
  编辑/于 洪 黄才玲 终校/何 妍

 
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