多媒体技术在数学教学中的应用

论文核心提示:

 多媒体技术的发展和应用,是信息技术发展的必然.多媒体的形式是多样的,有文字、图形、影音、动画等效果.   多媒体技术的引入,把原本“枯燥无味”的数学课堂变得生动活泼

  多媒体技术的发展和应用,是信息技术发展的必然.多媒体的形式是多样的,有文字、图形、影音、动画等效果.
  多媒体技术的引入,把原本“枯燥无味”的数学课堂变得生动活泼,学生不仅可以通过传统的文字信息获取知识,还可以通过生动形象的影像和声音来了解所学知识.多媒体技术进入数学课堂后,强大的交互功能,可以让学生更容易参与到数学教学中,激发学生学习数学的兴趣,提高数学教学效率.
  初中数学教师应学习和应用多媒体技术,大胆改进教学方式和方法,把多媒体技术运用到数学教学中,使初中数学课堂变得生动有趣,把学生学习数学的兴趣调动起来,让学生变“要我学”为“我要学”.
  下面结合自己的教学实践谈点体会.
  一、利用多媒体创设情境,使学生迅速进入学习状态
  “良好的开端是成功的基础”.精彩的导入是激发学生学习兴趣的关键,所以每节数学课的开始,教师的导入很重要.良好的导入,可以调动学生的学习积极性和学习热情.作为教师,每节课都要设计良好的教学情境和教学导语,去唤起学生的兴趣,使学生乐于学习新的知识.在教学中,教师可借助多媒体技术的图形、文字、声音、影像并茂的特性,创设教学情境,充分展示数学知识的形成和发展过程,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,展示课堂的魅力,从而提高数学教学效果.
  例如,在讲“图形的相似”时,教师可用幻灯片展示足球由远及近飞过来的图片,调动学生的学习积极性,吸引学生的注意力,接着引出本课主题:图形的相似,一大一小两张足球图片体现出相似图形就是形状相同的两张图形.这样引入,自然地把学生吸引到课堂中来.
  初中生的年龄决定了他们对各种新生事物的好奇和求知欲,尤其是对新鲜的事物、美丽的画面、绚丽的色彩等比较敏感.而多媒体的使用,可提供生动形象的图片和影像,非常具有感染力,可唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣.利用多媒体导入新课,不仅使所列举的例子变得生动具体,还能激发学生的学习兴趣,从而让学生变得乐学,进而能主动学习,这样可以培养学生的好学精神,改变学习方法,让学生乐意把更多的精力投入到探索性的数学活动中.
  例如,在讲“有理数的乘法”时,课件演示蜗牛爬行画面,规定蜗牛向左爬行速度为2cm/min, 向右爬行速度为2cm/min,3min之前记为-3min,3min之后记为3min.首先演示蜗牛从数轴原点开始向右爬行,3min之后到了6cm的位置,说明2×3=6.然后提问:3min之前蜗牛在哪里?若蜗牛从数轴原点向左爬行,3min之前和3min之后蜗牛又在哪里呢?这样,一边演示一边提出问题引入新课,学生轻松快乐地进入新知探索中.
  “学起于思,思源于疑”.良好的教学情境,让学生感到新奇,学生的求知欲被激发起来,从而喜学、乐学.作为教师,此时顺水推舟,使课堂达到理想状态.
  二、发挥多媒体技术的生动形象性,让学生轻松、快乐
  地学习
  多媒体技术的运用,使传统教学模式发生改变,由教师为核心向以学生为核心转变.我们的课堂应该是由学生自己动手、动脑的课堂,是学生合作学习的课堂.在教学中,教师可以利用多媒体形象展示问题,引导学生展开讨论,合作与协作,各抒己见,最后再播放讨论结果,图文并茂,生动形象.在教学中,学生积极主动地思考和分析问题,小组合作探索问题、发现问题,从而解决问题.这样,既培养学生的创新思维能力,又激发学生的合作意识,提高他们合作解决问题的能力.
  例如,在讲“多姿多彩的图形”时,教师可展示丰富多彩的图片,让学生有很强的视觉冲击力,体会到几何图形的多姿多彩,并能从中找出相应的几何图形.这样变抽象为形象,让学生直观地了解形与体的区别、柱与锥的不同.
  又如,在讲“旋转”时,教师可用几何画板展示三角形在平面直角坐标系内的旋转动画,用鼠标拖动三角形,让其围绕原点旋转,可以在旋转角达到90°和180°时停住,提问三角形的顶点坐标有何变化,学生从直角坐标系中观察后自己得出答案.多媒体展示的动画效果,使课堂变得生动有趣,学生的求知欲被激发,积极性也被调动起来,从而可以很轻松地学到知识.
  由此可知,多媒体的使用,增强了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性,促使他们改进学习方法,从而使学生可以轻松愉本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供快地获得生动形象的数学知识.
  总之,教无定法,教学方法是多样的.在教学中,教师要不断创新,探索新的教学方法.教学中教师应坚持面向全体学生,坚持素质教育,以培养学生的创新和实践能力为依据,坚持新课程理念和创新精神,充分发挥多媒体技术的优势,从而提高初中数学教学质量.

 
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