地理教学中要注意进行精讲多练

论文核心提示:

  摘 要: 地理教学内容复杂,头绪多,基础知识是认识、分析地理问题,培养学生智力、能力的载体,而地理中考不能脱离对基础知识和基本技能的考查。这就要求教师做到“精讲多练”。精讲多练不仅要注重内容,更要把握时机和方法。只有这样,才能充分调动学生学习的积极性和主动性,使课堂气氛紧张活泼,充满生机活力,课堂教学才能变得更有效。   关键词: 地理教学 精讲多练 教学方法

  摘 要: 地理教学内容复杂,头绪多,基础知识是认识、分析地理问题,培养学生智力、能力的载体,而地理中考不能脱离对基础知识和基本技能的考查。这就要求教师做到“精讲多练”。精讲多练不仅要注重内容,更要把握时机和方法。只有这样,才能充分调动学生学习的积极性和主动性,使课堂气氛紧张活泼,充满生机活力,课堂教学才能变得更有效。
  关键词: 地理教学 精讲多练 教学方法
  地理教学内容复杂,头绪多,基础知识是认识、分析地理问题,培养学生智力、能力的载体,而地理中考不能脱离基础知识和基本技能的考察。这就要教师做到“精讲多练”。
  在课堂教学中往往出现“多讲少练”“专讲不练”或者“多讲滥练”的现象,其结果不是事半功倍,而是事倍功半,虽然费了好大的劲,却没有起到良好的效果。这样长期下去,学生的思想就会僵化呆板,变得毫无灵气。
  那么怎样做到精讲多练呢?
  “精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际,对教材中的重点、难点做精辟的讲解:一要精选讲授内容,二要精心组织讲稿,非重点的内容可以不讲,每一节课要学生强化记忆的内容不多,抓住关键的地理常识进行讲解。授课时不必平均用力,对教材的重难点学生要理解透彻,这是课堂教学中最美丽的风景线。地理基础知识是认识、分析地理问题,培养学生智力、能力的载体,而地理中考不能脱离对基础知识和基本技能的考查。上好每一节地理课,应挖掘各知识点之间的联系,把地理课设计成一个个问题或活动,通过创设一定的问题情境,全方位调动学生积极性,这样能使学生从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪,抓住中心,并腾出一定的时间,加强基本训练,加强学生能力的培养。还要充分利用课本插图、板图,把知识点落实在地图上,帮助学生学会读图、识图、析图的基本规律和方法,对重点图表,依据课程标准不断描绘,并进行以图释文,图文转换,在读图时不仅要知道是什么、在哪里,而且要敢问为什么,如何为我所用。其次教师需要强化读图、绘图、用图的专题训练,通过经纬网图,地形和气候图,地理景观和漫画图的分类训练,不断强化学生读图、用图的综合实践能力。如在讲地理八年级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时,我首先提出一道问题让大家思考:“7月底,北京连降大雨。刘艳从北京出差去吐鲁番,妈妈提醒她别忘了带雨衣。9月下旬,北京秋高气爽。刘艳要去广州开会,爸爸也让她带上雨具。刘艳爸爸妈妈的做法,哪个必要,哪个多余?”学生觉得这个问题非常有意思,激发了求知的论文代发中心(www.21cnlunwen.com)提供优质论文发表服务欲望,于是带着问题先看书,再经过热烈的讨论,最后得出结论:爸爸是必要的,妈妈是多余的。为什么呢?教师带领学生边看图边讲解我国降水和干湿地区的分布规律、形成原因、雨带的推移规律等,学生终于明白:吐鲁番处于我国的干旱地区,7月份的气候特点是炎热干燥,极少下雨,所以没必要带雨具;广州处于我国的湿润地区,又位于我国的南方,雨季来得早,退得晚,4—10月份都处于雨季,所以有必要带雨具。通过问题式的情境创设,学生引发了学习兴趣和求知欲,同时对地理学科产生了好感,愿学、爱学、乐学。
  “多练”的目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识和培养学生分析能力、解决问题的能力的目的,在地理学习中可以培养学生多方面的能力,一是学习新知识的能力,二是运用地理唯物主义的观点,观察、分析、解决问题的能力。“多练是知识转化能力的关键”。练习要有目的性、针对性,根据教材的内容精心组织,使学生知道应该理解和掌握哪些知识,形成哪些技能,侧重发展哪些能力,做到心中有数。练习要有层次性。根据教材的逻辑性和学生认识的有序性做到由易到难、以简驶繁、循序渐进,练习一般分为基本练习、变式练习和发展练习三个层次进行。练习形式要多样化。为激发学生练习的兴趣,提高练习效率,在练习时要以口答、板演、书面作业、实际操作及游戏等形式引导学生积极参与,全身心地投入。对容易混淆的概念,注意利用题组进行对比练习;对易错的习题要设置判断式改错题;为扩大学生视野,沟通知识的内在联系,可设置一题多变的练习题等。
  练习要有反馈调节。练习必须及时反馈,教师应根据具体情况,对正确的予以表扬鼓励,错误的及时调节纠正。练习时间要安排合理,一般来说时间过半讲完新课,余下的时间进行多层次的练习。
  “多练”要与“精讲”紧密结合,千万不能离开重点搞题海战术,加重学生的学习负担,地理老师应在讲练结合上多下工夫。无论是平时的单元检测还是模拟考试,都要及时批阅,马上讲评,这不仅可以反映学生学习中存在的知识缺陷,更关系着学生正确答题习惯的养成。讲评时,总是先让学生自己分析试卷,找出自己考试失分的原因,哪些是属于智力方面的原因,如属于知识方面的问题。哪些属于非智力方面的原因,如错别字、马虎大意,审题不细心等。然后针对试卷的特点,学生失分情况作集中讲评,例如:①开放性试题,分析试题的层次性和答案要点的条理性,看分答题,一般根据要求,有几分就按照最有把握的至少答几条,答案要清晰、准确、简洁,书写要认真规范。②材料分析题,一般包括文字材料和图表,做这类问题要沉着冷静,先认真阅读材料和图表,找出其中蕴涵的地理信息,然后读问题,看看问题中涉及的信息,简单一点的直接答,有些课本中未涉及的,自己拿捏不准的再重新细读材料和图表,找出他们蕴涵的间接信息。传统的地理作业在发展学生思维,提高学生素质上带有一定的局限性,不利于学生创新能力的培养。因此,在教学中,教师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式和问题的答案均是开放或半开放的,这就给学生提供了从不同角度考虑问题的机会,从而达到开发学生思维、培养学生创新意识的目的。另外,作业的设计必须从学生的实际出发,教师在布置地理作业时要注意各个层次的学生,根据他们的实际情况,在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理教师还应关注学生的兴趣和生活体验,多给学生布置些实践性作业,让学生通过操作或参与实践活动的方式完成作业。总之,新课程的推进与开展是一个探索的过程,是一个循序渐进的过程。地理教学工作者勇挑自己肩上的重任,在这个过程中需要不断学习和探索,不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法,培养和发展自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效率,为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
  反思多练精讲,优化课堂过程。反思,一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的,每个教师都处在探索试验阶段,难免会出现这样或那样的问题。因此,教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动,教学反思,就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象,对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结,认识和找到自身教学的不足,适时积累经验,不断提高教学质量。反思内容应包括是否完成教学目标,每个学生是否真正掌握了教学内容,哪个环节还有问题,课堂上随机出现了什么新情况,是否有遗留问题,等等。研究记录成功之处和需要改进的地方,梳理学生出现的主要问题和产生的原因,特别是对课堂上随机出现的灵感,学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳,不断积累教学体会和经验。还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平,有哪些不足。通过观摩课向别人学习,对比反思,取长补短;通过看资料、看案例等,充实提高自己。总之,反思有助于教师总结经验教训,有助于研究教学过程,有助于提高教学水平,从而形成适合自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
  教师平时就要对学生进行感情投入,为营造愉快的课堂氛围打下基础。教师在倾注情感、沟通学生时,要注意学会赏识学生,对于学生感兴趣的事情要乐于倾听,对学生要有耐心、爱心和信心。平时主动和学生打成一片,做他们的良师益友,多了解他们的学习、生活及心理状态,及时帮助他们解决遇到的困难,掌握每个学生的个性特点,真正做到因材施教。切忌对学生冷漠粗暴,否则学生会对教师产生对抗情绪,进而迁怒到教师所教的学科,产生厌学甚至不学的心理。当然,在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,都会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。因此,精讲多练不仅要注重内容,更要把握时机和方法。只有这样,才能充分调动学生学习的积极性和主动性,使课堂气氛紧张活泼,充满生机活力,课堂教学才能变得更有效。

 
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