初中语文教学中关于学生写作困难的策略探析

论文核心提示:

 把握好从小学过渡到初中作文的过程至关重要。由于小学阶段的作文以教师手把手地辅导为主,学生基本上按教师讲述的内容进行写作,顺着教师所讲的思路去发挥就可以顺利地完成写作任务了。写一些身边的人和事,学生都是同一个口吻,有些文章简直是一个模子制作出来的,写读后感也是同样的感受。应用文也是生搬硬套的,所以个体变化不大。而到了初中阶段,随着书本知识和生活知识的积累...

  【中图分类号】G434 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587(2012)08-0080-01
  
  一、把好从小学到初中的过渡关
  把握好从小学过渡到初中作文的过程至关重要。由于小学阶段的作文以教师手把手地辅导为主,学生基本上按教师讲述的内容进行写作,顺着教师所讲的思路去发挥就可以顺利地完成写作任务了。写一些身边的人和事,学生都是同一个口吻,有些文章简直是一个模子制作出来的,写读后感也是同样的感受。应用文也是生搬硬套的,所以个体变化不大。而到了初中阶段,随着书本知识和生活知识的积累,学生的头脑开始活跃起来了,他们的逻辑思维能力增强了,个体变化较大。到了这一阶段辅导方式自然不能像对付小学生那样了。何谓知识?学术界早有共识:人类认识自然和社会的成果或结晶即谓知识。为了更好地了解自然和社会,我们可以发动学生收集一些相关的资料,让他们增长见闻,开阔视野,同时还可以提高他们信息的搜集和处理能力。教师可以引导学生通过阅读提高鉴赏水平和对作品的评论能力,做到主题突出,独立思考,能发表自己的见解口头表达是初中阶段作文训练的有效方法写讲稿、登台演讲、群体答辩,各抒己见,集思广益,是语言和思想交流的很好渠道。这些活动有益于写作技术的提高。这正如最近版的《科技哲学十五讲》一书中论述的:“技术需要一定的知识作为前提和基础,但技术本身也可以看成一种使用性知识。”当知识和技术融合在一起时。就能使作文由“难”变“易”
  二、让学生从现有的知识出发去写
  常言道:“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。”一般说来儿童少年的大脑发育差异是很小的,智商值极高极低者分别仅占总数的极小比重。对于初中生来讲,他们的阅读面还是有限的,他们除了语文教材和几本优秀作文外,很少有机会能看到一些课外读物。所以,写文章对他们来说是很单调乏味的。那么怎样解决这一难题呢?我看不妨从以下几个方面去试试。首先。对教www.21cnlunwen.com材内容进行深化,把现成的文章进行改写,按照自己的意愿写出自己的观点,发挥个体的独创性,也可对现有的文章进行续写,写出故事情节的转变,由喜剧变为悲剧,或由悲剧变为喜剧。其次,对教材内容进行概括,把现有的文章进行扩写和缩写。小学阶段教师着重强调详写,要把文章写得越详细越好,所以学生扩写文章并不难。但是我们现在要求学生对文章进行缩写,这就是一个新的题目了,他们往往难以掌握。要把长篇大论缩写成文言式的只言片语,假如不下点工夫是难以做到的。从现阶段看,把文章写得短小精悍也是很有经济效益的。如某产品的介绍、某一科学技术的介绍、某一事情的经过和结果等等,有时往往要求简略地加以阐述。所以提倡学生对现有的文章进行缩写比扩写更为重要。只有这样才能使学生的写作水平由“浅”到“深”发展。
  三、让学生从现状的生活实践中去挖掘整理材料
  要辅导学生从现实的生活中去挖掘整理写作材料。从题材来看,传统的小说、戏剧等都是写帝王将相、才子佳人、神仙鬼怪等。大多比较讲究情节性和传奇性,不善于刻画人物的心理。现在我们要求学生从普通的人和事中去发现和体悟人性、人生的哲理性,进行超越性的命题,写作中强调注重刻画人物的灵魂,深掘精神上和心理上的题材,要求实话实说,初中生写文章的题材除了书本知识外,其余部分靠的是从日常生活整理出来的,也就是学生耳闻目睹,或亲身经历过的。这是活生生的东西。因各个学生的处境不同,感悟不一样,所以得出的结论也不相同。但是个人的意志,通过一段时间的实践检验,最终还是会判定谁是谁非的。因为人们在实践中总是活动的参与者,一个人的行动不是盲目的行动,总是有一定的思想、一定的理念指导的。这思想,这理念,也不能盲目地接受过去认定的真理,也不能等待“学术权威的指示”,那就要在实践中培养自己的判断力。
  所以让初中生结合自己的生活体验开拓思维,寻求真理,是作文的一项重要任务。让学生对平凡的人,或平凡的事进行讨论,让他们各抒己见,不求统一答案,然后写出自己对某种现象的不同看法。这样也能收到一定的写作效果。还有收集有关的资料,全面地了解某人或某事在中国历史文化中所占的特殊地位,发表自己的见解。再通过写论文的方式把自己的观点阐述清楚,也是一种很有效的作文训练。这样做会使学生的文章由“空”变为“实”。
  四、扩大知识面,开阔视野
  为了写作必须扩大知识面,开阔视野,必须先开发大脑。作文其实是一个信息加工——形成知识——。结构提升——意义建构——外化作用的过程。由信息、知识、观念、理论、智慧结合在一起的。在这个过程中,信息是形成知识(狭义)的原材料,知识(狭义)是对信息的加工,观念和理论是在情感和理性两个层面上对知识(狭义)的结构化提升,智慧是这种加工能力和水平的体现与度量。辅导学生作文就要引导学生如何开发信息资源,如何筛选加工信息,怎样对加工成果进行结构化提升。所以,没有信息,无以谈知识。要学生有新的认识,首先要扩大学生的视野。现在除了课堂教学外,网络阅读也给学生提供了丰富的学习资源。关键是开发何种信息资源,教育者必须心里有底儿。我们把这底儿摊给学生,他们才会对现有的信息进行筛选加工。从实践中来,又到实践中去。学生只有通过自己的努力,使思想得到了升华,这样写文章才会得心应手。

 
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