高中物理教学效率提高的影响因素浅议

论文核心提示:

 自从恢复了高考制度以来,各地各校在考试成绩上形成了强烈的竞争,而且越来越激烈。于是人们也就想出了各种招数,来迎合这种无情的竞争,当然,强烈的竞争意识对提高教学质量起了较大的促进作用。然而,在强烈的竞争意识中,也出现了很多弊病,就目前情况来看,部分学校及教师为了使自己所教的班级学科成绩提高,加班加点,反复练习

  自从恢复了高考制度以来,各地各校在考试成绩上形成了强烈的竞争,而且越来越激烈。于是人们也就想出了各种招数,来迎合这种无情的竞争,当然,强烈的竞争意识对提高教学质量起了较大的促进作用。然而,在强烈的竞争意识中,也出现了很多弊病,就目前情况来看,部分学校及教师为了使自己所教的班级学科成绩提高,加班加点,反复练习,真可称为“不惜累到自己”,在“拼”字上做文章,教学方法单一,教学手段落后,使学校不同程度地陷入了“教师累,学生苦,负担重,效率低”的教学困境,这种现象的存在严重地影响了师生的健康,更不利于学生的全面发展。所以,为了保证教学质量的提高,又能减轻师生的过重负担,对提高教学效率的研究,已成为一个重要的课题。要想提高物理教学效率,首先明白引起教学效率低的因素有哪些,从而对症下药,做到药到病除,下面从四个方面分析一下这个问题:
  一、教师本身素质的因素
  在教育教学过程中,教师起着主导作用,对教学效率的影响极大。任何一节课都要教师设计方案及进程。所以,教师的学科知识水平,教育教学水平,教学的艺术性以及教学方法的灵活性都显得尤为重要。同样一节课,教师若学科知识丰富,即使学生学到本节刻应掌握的内容,而且和其他节课知识相联系,达到综合应用的目的,提高学生的综合能力,使他们在知识的掌握上有突破性的进展。所以,教师的提高是提高教学效率的主要因素。
  提高教师的业务素质的方法多种多样,但我认为最重要的是教师自己要重视起来,采取各种办法自我提高,利用课余时间多做一些题目,提炼其精华,达到课堂题目精讲精练的目的。更重要的是教师要认真钻研课本,把教材钻深吃透,然后才能达到正确、灵活、有效地使用教材,才能抓住教材的重点,找出突破重点、难点的方法。对于大纲要认真分析,不要讲得过难而把学生引入死胡同,使教师累、学生也失去了学习的兴趣。如:高一“运动的合成和分解”这一节,对于学生来讲难度很大,课本只要求根据轮船渡河现象分析物体的两个分运动的合成和分解的方法----矢量的平行四边形定则,只要讲清这一点就可以了,结果我们教师往往认为这样内容太www.21cnlunwen.com少,为了让学生能多学点知识,在课堂上又补充了运动合成和分解方法的论证,物体的两个分运动不是匀速运动的合成方法,相对运动以及用代数方法解运动合成与分解等,学生反而接受不了,越听越糊涂。这样就就像人为地提高了初、高中物理过渡的台阶,使大部分学生因购不着上一级台阶而上不去,对物理失去了信心。使刚进入高中的学生对物理学习一开始就产生畏惧情绪,甚至放弃,造成不良后果。而所补充的那些内容可在以后的教学中随着数学知识的积累,逐步由易到难加进去,不断深化至到掌握。但如想在一节课内让学生把上述情况都搞清楚,到头来学生只能是什么也不知道了。所以这就要求我们教师要有把握教材的基本素质。如果教师在备课中对课本不屑一顾或粗略一看,却花不少精力去找课外参考书,大量补充课外习题和教学内容,随之而来的是学生也不重视课本,也到处翻参考书,做补充习题,甚至产生要想学好物理必须大量做题的错误认识,自觉不自觉地坠入题海,累了自己收效却甚微。
  所以训练一批业务过得硬,工作扎实肯干的教师队伍是提高教学效率的根本途径。
  二、学生本身的素质因素
  在教学过程中,学生是学习的主体。所以要想提高教学效率,还关键在于学生自身的素质。学生的素质主要包括基础知识、学习方法、学习习惯、学习兴趣等。由唯物主义辨证法的观点,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用,所以学生因素是影响教学效率的决定因素。
  对于这一决定因素中学生对基础知识的掌握情况,由于高中教材任务很重,教师不可能停下高中的内容为学生补习初中的基础知识,这只能督促学生利用节假日自己补上这一课,而我们要做的是想办法改进他们的学习方法,改良他们的学习习惯,提高他们的学习兴趣。
  初中物理知识很简单,大部分学生已养成了等着老师在课堂上讲,自己听的习惯。下去自己不预习,更不要说动脑思考了。利用这种方法,要想学好高中物理是绝对不可能的。所以一开始就要给学生讲清自己要主动地学起来,养成良好的预习习惯,发现问题、带着问题听课,从而通过老师的讲解解决问题。另外提醒学生要善于发现问题,独立思考,积极探索,从而使自己具有丰富的想象力和创造力。在教学中,注意应用新课程的教学方法,让学生多动脑、动手,要注意促进学生知识和能力的转化;注意对学生思维能力地培养。这不仅可使学生能面对飞速发展的世界有较强的适应性。而且还能在未来的工作中,将所学知识和科学方法用到实践中去,并进行探索研究和发明创造。
  提高学生对物理的学习兴趣,也是提高学生素质的决定性手段,要充分利用学生和物理知识的特点,有效地培养学生的学习兴趣,使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。一般学生的好奇心都很强,对各种新知识都很感兴趣。做为教师就要想办法把这些新知识讲的更有趣味性,利用学生的好奇心,深化其学习动机,把这种滞留在表面的现象激发成真正的求知欲望,转化成潜在的学习动力。
  三、教师教学方法的因素
  如果我们确认,物理教学的目的不只是向学生传授物理学的基础知识,而且还发展学生利用物理知识解决问题的能力,从而提高学生素质的话。那么在知识教学的同时,教学方法的正确应用就是不可推脱的责任。但我们在教学中往往采用一板一眼的老式教学方法,以讲解为主,以应付考试为中心,实行教师主宰一切,课堂上满堂灌,课后拼命练,搞题海战术。有的课堂结构不合理,知识密度安排不适中,有的教材计划性不强,采用课堂不够课外补等。忽视了学生的主导作用,使学生被动地接受,而不是主动地去获取。有的不讲求教授方法,永远是一个模式教学,学生听起来单调,不是开差就是睡觉,这样无论如何也谈不上提高教学效率。所以改进教学方法,教学方法多种多样显的至关重要了。
  教学方法要多种多样,要根据知识的需要,随时调整教师的教授方法,如高中阶段常采用图像法来进行教学,不仅使物理规律看起来一目了然,而且用图象法处理有些问题很形象直观,如力学部分的v--t图,s--t图,f--t图。热学部分的p--T图,V--T图,机械振动和机械波的y--t图,y--x图等。学生会很快地从图象中找规律,真正明了、快捷地掌握有关知识。
  四、各课时间不均衡的因素
  高中物理知识本身难度较大,而学生在头脑中已形成了语、数、英重要,而在物理上一开始投入的时间就很少,力学部分没学好,而力学又是渗透到以后各章的基础知识,这样一来,学生对后面的知识学起来就有些困难了。所以一开始各课在时间上一定要协调好,不要过分地使学生把时间投入到某一门功课上,尤其是班主任所带的课,而影响了其它课的正常进行。
  总之,影响高中物理课堂教学效率的因素是多方面的,出了以上几方面的因素外,还有很多其他方面的影响因素,要想提高高中物理教学效率,必须从多方面抓起,这样才能更好地提高教学效率,实现教学目的。

 
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