森林资源经营管理课程教学设计实践与探讨

论文核心提示:

  【摘 要】从教学内容的重新整合和开发设计、教学方法和教学过程的调整优化两个方面,对森林资源经营管理课程教学设计进行实践与探讨。   【关键词】森林资源经营管理课程

  【摘 要】从教学内容的重新整合和开发设计、教学方法和教学过程的调整优化两个方面,对森林资源经营管理课程教学设计进行实践与探讨。
  【关键词】森林资源经营管理课程
  教学设计实践 探讨
  0055-03
  森林资源经营管理是高职教育林业类专业的一门专业核心课程,旨在让学生掌握森林资源以可持续经营为基本原则、以分类经营为发展模式的理念,具备在林业生产单位从事森林资源调查、规划设计、监测与评价、经营方案编制以及森林资源信息化管理等一线工作的能力。由于该课程理论性、实践性和综合性都很强,内容较庞杂,如何在有限的教学时间内,让学生听懂学会能用,是进行课堂教学时需要重点考虑的问题。本文结合课程的教学目标和自身特点,以职业能力培养为主线,对森林资源经营管理课程的教学设计进行了实践与探讨。
  一、课程教学设计理念与思路
  课程教学设计是指教师在授课前,对每次课的教学过程制定一个方案或者进行设计,上课时老师就按这个方案或设计开展教学。课程教学设计改变了传统的按照教材章节顺序编写教案、备课授课、布置作业和考试等的教学方式,根据职业教育的特点,制定了首先对课程进行整体设计,然后把课程划分为若干个能力模块,再根据能力模块细分为若干个授课单元分别进行单元设计的实施方案。在教学内容上,坚持够用实用的原则,不求全面系统,不局限于教材;在教学方法上,不再是老师“一言堂”和“满堂灌”,而是采用现场教学、任务驱动教学、项目教学和工学结合等以学生为主体的教学方式。该课程的新教学设计提高了学生的参与度和实践性,通过几年的尝试和改进,收到了比较好的教学效果。
  二、课程教学设计实践
  根据职业教育的特点,对森林资源经营管理课程进行整体教学设计,并按知识与能力模块进行单元教学设计。课程所用的教材是教育部高职高专教育林业类专业教学指导委员会2006年6月组织编写、中国林业出版社出版的。其主要内容有九个章节,即森林成熟与经营周期,森林分类与森林区划、森林资源调查、森林资源信息管理、森林采伐量确定、森林经营方案、森林资源实物管理、森林资源监督管理、森林资源资产评估等。按照森林资源经营和管理的各个阶段和环节进行课程教学设计,比如森林区划与森林资源调查模块,首先设计森林区划系统和林班、小班区划条件,然后按照森林经营活动、测树因子等进行调查并填写小班调查卡片,最后检查录入小班调查数据、统计并输出森林资源报表。教学活动中,让学生参与操作训练,在做中学、在学中做。这样把所有的能力模块逐一地设计出来,就可以完成整个课程的教学设计,然后把每个能力模块按每两课时细分为若干个授课单元进行单元教学设计。
  (一)课程教学整体设计
  ⒈课程教学目标设计。(1)能力目标。能运用森林分类经营理论,进行生态公益林和商品林分类区划界定;熟悉国有林场、集体林区森林区划系统;能按林班区划的原则、方法正确合理区划林班并编号;能使用地形图按小班区划的依据、步骤、技巧等,合理、准确区划小班;按技术标准进行小班各属性因子调查,并正确填写小班调查卡片;能利用数据处理软件统计森林资源报表,用地理信息系统软件制作林业专题图;能进行用材林数量成熟龄、工艺成熟龄的计算;能计算用材林年伐量;能编写森林经营方案。(2)知识目标。理解森林可持续经营理论,了解我国森林分类经营的实施办法;熟悉国有林场、集体林区森林区划系统及区划方法;理解森林成熟龄、轮伐期的概念,掌握用材林标准采伐年龄与其之间的区别与联系;掌握森林资源规划设计调查地类划分标准、区划条件、调查方法;掌握系统抽样调查的原理,了解建立森林资源监测体系的必要性。(3)素质目标。注重综合职业能力培养,引导学生养成自主学习、独立思考、善于分析总结的习惯,培养学生热爱专业工作的情感及团队意识和沟通表达能力,养成自觉遵守安全生产制度和生产操作规程的意识。培养学生养成不畏艰难困苦习惯,具有吃苦耐劳精神,能够适应林区艰苦工作条件。
  ⒉课程教学任务设计。详细的教学任务设计见表1。
  (二)课程教学单元设计
  下面以小班调查作为一个教学单元为例进行单元教学设计的说明。
  1.教学设计思路。采用“案例引入—布置任务—讲授相关知识—课堂讨论—任务实施、检查验收—总结完善”的工作程序进行教学设计。
  ⒉任务提出。森林经营管理工作中的森林资源调查任务是将森林资源数据落实到各个山头地块即小班,并要求详细记载有关土壤、植被、地形地势等及提出森林经营意见。只有将各小班的资源调查清楚,才能因林、因地制宜,合理组织经营。所以,小班调查是森林资源规划设计调查中最重要的调查工作。
  ⒊任务分析。查清森林资源是开展林业生产的先决条件,其目的就是为制定林业方针政策,编制国家、地方和生产单位的林业区划、规划和计划,实现森林资源的合理经营、科学管理和永续利用提供可靠的基础资料,以充分发挥森林的多种效能,更好地为社会主义建设服务。森林资源调查的基本单位是小班,故小班调查应完成以下内容:小班一般因子调查,小班测树因子调查和小班调查卡片填写与检查。
  ⒋教学过程设计。详见表2。
  三、结论与讨论
  根据高等职业教育以能力为目标,以职业活动为导向,以学生为主体,以训练操作为重点的理念,开展森林资源经营管理课程教学设计探索与实践,能够强化能力训练,突出工作情景,使得老师和学生的教与学的过程转变为“教—学—做”合一的教学模式,通过课堂教学和实际工作的两个平台的锻炼,实现将传授学生专业知识和培养学生职业素养相结合,完成专业知识与职业素养两个层次的能力目标,在课程教学改革中收到了较好的效果。
  在进行课程设计和实施教学方案时,教师要做到以下几点:
  第一,课程教学活动必须以学生为主体,改变课堂上信息单向传递、单向控制的局面,给学生真实的工作任务,让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验。
  第二,教师要熟悉学生的职业岗位里的知识、能力、任务;强化课程的实践环节,准备真实的训练任务,提高学生的感受能力和操作能力,缩小和消除课程与岗位工作的距离。
  第三,教师要从学生的职业岗位出发,对原有的知识体系从应用的角度进行调查改造。紧跟行业发展,不断拓展与更新技术方法手段,优化学生的知识能力结构,主动适应社会、科技的发展对人才培养提出的新要求,增强学生就业竞争力。
  【参考文献】
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  [5]黎良财.高职《森林资源经营管理》课程教学改革初探[J].职业技术,www.21cnlunwen.com2011(1)
  [6]黎良财.高职《森林经理学》课程建设探索与实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2009(5)
  【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程重大项目(2011JGZD006)
  【作者简介】黎良财(1978- ),男,湖北天门人,广西生态工程职业技术学院生态工程系讲师,北京林业大学博士研究生。
  (责编 黎 原)

 
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