课后阅读材料在高中物理教学中的作用

论文核心提示:

  我在高中物理教学实践中感到:教材中的“阅读材料”内容丰富,涉及面广,是学生物理学习中的好帮手。若把“阅读材料”的内容与教学过程融合起来,培养学生对物理学的认识和物理知识的理解,对全面提高学生物理知识水平,会起到一定的推动作用。

  我在高中物理教学实践中感到:教材中的“阅读材料”内容丰富,涉及面广,是学生物理学习中的好帮手。若把“阅读材料”的内容与教学过程融合起来,培养学生对物理学的认识和物理知识的理解,对全面提高学生物理知识水平,会起到一定的推动作用。
  一、利用“阅读材料”树科学家形象,学科学家精神
  当前中学生中不少人属“追星族”成员,他们把影星、歌星的名字可以说出一大串,每天嘴上谈的是“星”的趣闻轶事,身上着装模仿的是“星”的装束。但对于科学家,他们却说不出几个名字,对科学家的方方面面,更是一无所知。造成这种现状的原因之一是:电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星,而极少向这些天真的学生介绍科学家。所以他们没有机会了解科学家,科学家的形象在他们心目中树立不起来。
  教材中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等众多科学家的生平和事迹。我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育。例如,当讲电磁感应现象时,介绍法拉第的生平,介绍他勤奋学习,刻苦钻研的精神;介绍他一生对人民做出的伟大贡献。还指出,法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验,他的许多重要发现都是通过实验获得的。如电磁感应现象、电解定律等。法拉第是伟大的物理学家和化学家,又是一个伟大的思想家。他对社会做出了巨大的贡献,受到人们的爱戴和称颂。通过介绍,同学们既了解了法拉第,也从中学到了研究物理问题的基本方法。
  “阅读材料”有些是以故事形式出现的,风趣生动,很适合高中生年龄及生理特征,学生很喜欢听。每当我介绍科学家后,总有一些学生进一步追问,想知道更多的情况。
  学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神,正在成为学生学习的动力,并有力地促进了学生身心健康的发展。
  二、利用“阅读材料”学物理史实,受辩证法教育
  学生在高中阶段学习物理,大多数教师注重让学生掌握的是教学大纲中规定的物理概念和规律,这使得学生对物理学发展的曲折历史知道得很少。学生不了解所学知识的形成过程,这不利于学生对物理知识的深入了解。教科书在“阅读材料”中对这方面内容做了一些弥补。
  如在热学部分,“阅读材料”介绍了历史上对“热的本质的认识过程”。学生学习后知道了历史上对“热”有两种不同的看法:一种把热看成是一种特殊物质,即“热质说”;另一种认为热是物质的某种运动形式。“热质说”这种违背事实的观点,曾一度被人们所承认,后来科学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实验,证明了“热”不是一种物质,从而否定了“热质说”,为分子运动论的发展开辟了道路,为能量守恒定律奠定了基础。
  把历史上不同学派间的争论展示给学生,可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象,使学生了解到,科学发展史是一部理论与实践交叉、失败与成功并存的发展史。回顾历史,还可以加深学生对物理概念的进一步了解,同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育。
  不同内容的历史,可以使学生得到不同方面的教育。例如利用“热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理:各种机器的论文代发中心(www.21cnlunwen.com)提供优质论文发表服务发明,是生产发展的必然产物,先进机械设备的出现推动了工业革命的发展,而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进。社会要前进,科学发展永无止境。物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义原理,在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史,可以使学生潜移默化地领会并接受辩证唯物主义。
  三、紧密联系实际,提高各种能力
  近年来,高中物理教学经过一系列的改革,教学质量有了明显的提高。但是还存在着许多问题,其中之一就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做得还不够。造成学生知识面窄,知识学的死,影响了他们分析问题、解决问题的能力,降低了学生学习物理的兴趣。“阅读材料”广泛收集了物理学联系实际的事实。大到世界各国重视的能源问题,小到家用电器;上到无线电波,下到海洋开发;远到日本银行大楼的日光镜,近到常看的电影片。它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷,把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活,活生生的物理。
  在介绍“阅读材料”中的“电冰箱”时,我特意把冰箱里里外外先做了仔细的观察,弄清了冰箱各个部分的位置、形状、作用,还查阅了有关资料。上课时我把电冰箱搬到课堂上,学生一边看我一边讲解,结合汽化、液化讲清了冰箱的原理,又给学生讲了使用冰箱时节电的关键是,缩短开机时间,延长停机时间。要做到这一点,平时应注意尽量少开启冰箱门,减少冰箱内外的热交换。还要注意冷凝器的通风和清洁,以保证良好的散热。在这些实践活动中,学生发展了思维能力,增强了动手能力和理论联系实际的能力。
  教学中,我根据“阅读材料”的内容特点,采用不同的方式讲授。有的穿插在教材中进行,有的单独讲,有的内容要详讲,有的则略讲,还有的让学生自己阅读。
  四、紧密联系高考,把握高考脉搏
  纵观近几年的高考试题,课后阅读材料中的内容在高考题中都有一定的体现。高考大纲明确要求不超出课本范围,但课后阅读材料属于课本内容,没有超出大纲要求。而且近几年高考题可以在同一篇课后阅读材料中出题,但切入点和考查点不同,考查内容不同,考查的知识能力不同,但是既没有超出课本范围,也没有超出大纲要求,因此课后阅读材料还是要认真阅读和分析的,还是需要注意的。
  总之,重视对课后阅读材料的认识,定会在培养学生对物理知识的认识和对物理学的认识以及在培养全面发展的人才中发挥积极作用。
  (作者单位:河南省新安县第一高级中学)

 
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