浅谈循环周记写作方式的有效性

论文核心提示:

 所谓的周记是日记的变体,或者说是日记的演化形式,是以周为单位的“日记”。而循环周记是指学生按照一定要求组合成若干固定的小组,共用一个周记本,之后按照顺序挨个写作从而每周完成一篇作文的写作活动。这其中还穿插着学生、教师、家长之间的交流与讨论、欣赏与评价。

  所谓的周记是日记的变体,或者说是日记的演化形式,是以周为单位的“日记”。而循环周记是指学生按照一定要求组合成若干固定的小组,共用一个周记本,之后按照顺序挨个写作从而每周完成一篇作文的写作活动。这其中还穿插着学生、教师、家长之间的交流与讨论、欣赏与评价。
  笔者以为,循环周记的写作方式,能够有效地改变目前写作教学中普遍存在的“学生写得痛苦,教师改得煎熬,最后效果了了”的低效状况。主要表现在:
  一、激发了学生阅读和创作的热情写作其实是一个非常个体化的行为,缺少主动性的创作欲望,自然是事倍功半。由于很多的周记素材都来自学生自己的原汁原味的生活,他们很想知道其他人对于同一件事情的看法,因此同学的文章特别地为他们所喜闻乐见。而其他人的观点看法又极容易引发阅读主体自身的思考,使他们更为积极地参与到写作中来。渐渐的,很多学生由原来的被动勉强变为主动参与;“挤牙膏”的现象基本绝迹,代之以越来越多的下笔千言一挥而就;字迹潦草敷衍成篇的周记迅速减少,书写工整或是先打草稿后誊写的学生不断增加。与此同时,学生阅读与写作量也大大增加。
  二、促进了生生、师生之间的交流捷克著名教育家夸米纽斯说过:“学生不仅可以从教师的教学中获取知识,而且可以通过别的学生的教学来获取知识。”评论与被评论,无论是褒扬认可还是批评反驳,都能够有效促进彼此之间的沟通与交流。通过交流,学生不仅可以共享知识,还可以共享不同的心理认知,有助于彼此之间进行心理观照,有助于促进他们进行深入的思考进而形成正确的人生观和价值观。师生之间也畅通了沟通的渠道,增进了相互间的理解。
  三、减轻了教师的批改负担过去的作文教学中,评价往往体现为教师的红笔批改。且不说成效如何,单说两个班一百多人的8万字左右的批改量也常常会使教师不堪重负。而在周记写作过程中,我要求后一个写作的同学必须圈画出前一位同学文章中出现的语法上的毛病,这样前一位同学再回看自己文章时便可以一目了然地发现书写或是语法上的毛病,这就从制度上避免了字词句等微观上语法上的问题。至于对于文章整体的评价,学生往往会自觉不自觉地从内容到技巧,从思想到表达等不同角度进行评价(当然,这也需要教师之前的指导和过程进行中的不断示范)。而这些不同角度的评价往往互为补充,构成更为丰满立体的认识,有助于促进创作主体(还有阅读者本身)的更为全面的认知与反思——这一过程,其实相当于原先的教师批改过程,并且较之要生动得多。因此教师的任务已经被极大地分解了,所以,当周记本交到教师手中时,原先的批改任务可能只剩下20%甚至更少。教师的任务只是大体浏览一下,了解学生写作的大体状况,发现该周周记主要特点和问题,把握总方向即可。具体过程中,我主要用打星的方式体现评价,辅之以简短的评语,或是勾画出文章中或优美或隽永的文字,有时也会为好的评价适当打星。
  四、培养了学生的批判精神和反思能力只有学会批判和反思,一个人才能不断矫正错误,完善自身,不断探索和走向新的境界。自己的文章在“发表”之后会得到怎样的评价,学生通常都是很期待的,而在得到别人的评价之后,大家都会自觉或不自觉地反思自己的创作。无形之中,学生的批判精神和反思能力就得到了培养和训练。而这势必会对学生自身的成长和完善产生积极而深远的影响。
  五、复苏了学生说真话写真文的意识当前的作文教学中一个不容忽视的现象是学生说真话越来越困难。导致这一现象的原因是多方面的、复杂的。比如说整个社会的道德的滑坡,诚信的缺失等都在影响着学生。但以往的作文教学方式也指引着学生说不着边际的空话,说言不由衷的套话,说老师爱听的假话……而事实上高中学生心智基本成熟,思维正处于活跃期,再加上这个信息爆炸的时代不断地激荡着他们的内心,使得这么一个年轻的群体对于世界和人生有了自己的认识。这时候,他们有着与他人真诚交流的迫切心理需要,而循环周记这种开放自由的写作方式给了他们自由驰骋、尽情挥洒的广阔空间。这里没有绝对的权威,只有平等自由的交流。他们在这里畅谈着自己对世界和人生的看法。另外一方面,多元化的参与也让学生不便或不敢说假话,因为有那么多双眼睛在监督、检阅自己的文章,谁也不愿将照搬来的所谓“借鉴文章”堂而皇之地呈现在别人的面前,谁也不愿落得“假大空”甚至是抄袭的评价……久而久之,说真话写真文的意识就会得到复苏本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供。而这是多么令人感动的复苏!
  (责任编辑 韦淑红)

 
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