运用分层分组学习法,打造农村英语教学高效课堂

论文核心提示:

 【摘要】为打造农村中学英语高效课堂,提高英语教学质量,要求教师能为学生营造一个良好的语言学习环境,千方百计激发他们的学习兴趣。班级分层分组学习法顺应了目前农村中学英语教学的需求,它能有利于推动农村英语教学。    【关键词】高效课堂;学习兴趣;分层分组评比;教学质量

  【摘要】为打造农村中学英语高效课堂,提高英语教学质量,要求教师能为学生营造一个良好的语言学习环境,千方百计激发他们的学习兴趣。班级分层分组学习法顺应了目前农村中学英语教学的需求,它能有利于推动农村英语教学。 
  【关键词】高效课堂;学习兴趣;分层分组评比;教学质量
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-02本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供15-02
  
  
  目前, 农村初中英语教学质量一直较差,突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的积极性不高。有的甚至不愿意学和怕学英语。这种“畏难情绪” ,排斥心理造成农村中学学英语的差生越来越多。与城里的学生相比,农村学生为什么在英语学习上会有如此大的差距?为什么农村英语课堂就不能活跃起来?为什么会出现低效的教学质量?其中有客观条件的存在,但是否有改变的可能呢?答案当然是有。您很可能还没有尝试过这种方法—班级分层分组评比学习法?笔者做个简要介绍:
  1 农村英语教学之现状
  1.1 农村学生在英语学习中遇到的常见问题。 
   ①受方言影响,发音不准确。 ②听力不好,主要表现在缺乏与口语相结合的意识,没有意识到听力是口语的输入。 ③学习热情不高,农村学生学习英语的语言环境差 ,也没有良好的教学条件,学生受一股新的“读书无用论”的负面影响,对英语不重视。农村中学英语教师队伍年龄偏大,知识老化,且知识水平也不够高。④农村学生基本上都是留守儿童,父母都不在身边,大多数家长自己也不懂英语,不能解答孩子在学习中的疑难问题。 面对农村英语教学中存在的如此复杂而严重的问题,如何想办法去改变这一现状,甚至也能打造高效课堂呢?
  可能很多人都想到首先要提高农村学生的英语学习兴趣,这样才能活跃课堂。没错,大家都知道,兴趣是最好的老师。要搞好英语教学,培养学生的兴趣是必要的。在这方面,很多人都提到客观因素,导致学生英语成绩参差不齐。要想真正把握好课堂教学,单凭一个模式到底是解决不了问题的!这不仅要求教师从整体去把握,具体而细微方面的管理操纵更是必不可少的。要让学生能从兴趣中找方法,从方法中找兴趣,做好“持久战”的准备。另外,教师还必须具有足够的爱心、耐心、要不放弃、不抛弃!学生要有足够的恒心、毅力、坚持到底!
  1.2 具体问题具体分析,比如优等生,他们在班上相对占优势,难免会骄傲自满,这不利于继续学习,进步!差生因为基础不好会自卑、自暴自弃,造成大面积掉队,甚至还会产生叛逆心理,给班级管理增加更多的麻烦!中间分子自知不如好生,学习目的不明确,不思进取!因此,学生本来就存在层次差别,单凭一味地教学是很难带动课堂气氛的。也不能只教好学生而继续让一部分学生掉队!素质教育是要求学生能够全面发展,也允许学生存在差异,追求个性发展。因此,将学生分层次、班级分组进行教学,才能做到既顺应现代教育的发展,又能实现教学目标!
  2 分层分组的具体做法
  2.1 各就各位,安排就序
  ①学生分层。
   将全班学生按英语程度分为A,B,C三类。A类组的学生即优等生,B类组的即中等生,C类组的即后进生。不同层次的学生,区分对待。布置的任务应不同,但尽量适合绝大多数学生的实际能力。
  ②班级分组。将班级按座位的排列分为三大组或六小组(依照具体的学生人数而定) 。每组均衡分配A,B,C三类学生。并从每小组中挑选一位英语程度最好的、思想好的学生担任所在组的组长,由他或她带领,管理本组。各小组组长由本班英语课代表(由科任教师亲自挑选)监督管理。
  2.2 确定目标,保驾护航。
  分好组之后,就是要确立好班级的英语奋斗目标—英语模范班级,还可在班里表彰一些英语学习上表现出色的学生,如评选期末“班级英语学习小天才” , “班级英语学习小能手” , “班级英语学习王”等等。因为班级奋斗目标就是班级的行动指南,动力的源泉!有了奋斗目标,班级才能朝着正确的方向发展,才能不负众望。
  2.3 动之以情 晓之以理。
  教师,为人师表,应当以身作则。说出去的话,做过了的事都要能作为依据,既然有奖,也有罚。那必须以教师为主调把制订的方案要实施到位,实施到底。在教师带动下,学生平等、积极参与,形式多样化中达到促学的目的,同时也将课堂教学逐步高效化了。看似每小组互相为了加分,为了不被淘汰而学习,但实际上也是在营造一种气氛,共同学习。而要做到这一点,不单单哪一个或两个人能够做到的,必须靠小组内部各成员之间的默契、团结、齐心协力和各组队之间的相互理解,公平竞争和诚实守信才能达到最终目的。这样实际上就充分发挥学生的协作能力和语言运用能力。一旦学生有了这种意识,就会自觉地学习。但这并不意味着不需要教师的管理而能“顺理成章”的。学生毕竟还只是个学生,未成年人,感情冲动,思想易波动,自我约束能力差,生活自理能力不强等。这些都需要教师能及时地充当好他们的心理“辅导员”和生活“服务员”。动之以情,晓之以理。用真诚的爱心,绝不放弃的耐心去感化他们,鼓励他们,引导他们。
  3 分层分组的成效及意义
  通过班级分层式小组学习,学生自觉对学习产生兴趣,就会产生自发吸取知识养料的要求,繁重的学习对他们来说,就不再是负担,而是一种享受,就会在知识的王国中自动地觅取珍宝,乐此不疲。教师,这个学生学习上的“指导员”的工作不仅轻松了,一堂课也不再是老师的“独角戏”了。原先的课堂,如果没有老师在教室里,甚至没有老师实行“高压政策”,教室里就成了“菜市场”,“屠宰场”。要么,就是老师自编自演、“满堂灌”。现在的课堂,有没有老师在教室,学生都能自觉地积极地做好上课准备。晨读时,学生自觉地两个一对,三、四个一群的聚在一起大声读单词,练习对话,朗读课文。课堂上学生踊跃回答问题,气氛非常活跃!朗朗的读书声和随处可见的,带着地方特色的“洋文”腔把原本沉静的校园变得热闹非凡了!原先在考试质量汇报上,受到指责、批评、挂黄牌的科目就是英语。现在,不仅学生学英语的热情高涨了,成绩也有了明显的提高,由原先考试及格率只占百分之几,最多百分之十几、二十,优秀率为零,最多百分之几到现在及格率,优秀率提高几十个百分点,由原先期末统考倒数名次跃进全镇前三强。得到了学校领导的表扬、家长的认可和社会的好评。通过实践证明,班级分层式小组教学适应目前广大农村中学英语教学的发展要求, 从真正意义上打造了农村高效英语课堂。农村高效课堂事在必行!

 
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