esp论文-高职EGP教学与ESP教学的融合

论文核心提示:

摘要:目前各高职英语的教学无法达到《高职高专英语课程教学基本要求》。在不增加课时的前提下,想要提高高职英语教学的职业性、实用性、实践性和实效性,实现EGP教学与ESP教学的融合是一条可行的道路。要在按专业分层的大前提下,从微观层面,即课堂教学上探索如何实现EGP教学与ESP教学的融合。   关键词:EGP教学ESP教学融合课堂教学

  摘要:目前各高职英语的教学无法达到《高职高专英语课程教学基本要求》。在不增加课时的前提下,想要提高高职英语教学的职业性、实用性、实践性和实效性,实现EGP教学与ESP教学的融合是一条可行的道路。要在按专业分层的大前提下,从微观层面,即课堂教学上探索如何实现EGP教学与ESP教学的融合。
  关键词:EGP教学ESP教学融合课堂教学
  中图分类号: G642 文献标识码: A文章编号:1672-1578(2012)02-0018-02
  1 问题的提出和现状
  《高职高专英语课程教学基本要求》规定高职教学应该培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。这就意味着高职英语教学必须要体现出高职教育人才培养的职业性、实用性、实践性及实效性。
  但目前各高职院校的英语教学显然达不到这一要求。很多高职院校开设公共英语课的时间是一年,总课时140节左右。少数院校的少数专业在开设了基础英语教学之后开设了专业英语课,多集中在对于专业词汇和句型的补充。课时约30节左右。绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语,教材的内容侧重于文史方面的题材,强调趣味性和情节性,缺乏实用性和职业性。各高职院校英语教学普遍存在以下问题:(1)高职公共英语教学目标不明确。(2)高职公共英语教学仍然以普通基础英语作为主要教学内容,课堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大,无法将英语学习与行业需求结合起来。(3)教学方法落后,教学模式陈旧。(4)高职公共英语师资力量薄弱,结构单一。高职英语教师大本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供都是英语专业出身,没有行业实践背景,他们对学生未来的目标岗位知之甚少,不知道学生需要什么,也不知什么对学生有用。
  高职院校学生英语基础较差,直接进行专业英语知识的学习显然不可行。同时,大部分高职院校都是采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式。为了强化专业技能,大幅度增加英语课时也不可能。因此,如何在短短一年的时间之类,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语运用能力;融入专业英语的教学,使学生在工作岗位上能用英语进行沟通和交流,是困扰大多数职业院校英语教学的问题。
  2 实践探索高职EGP教学与ESP教学的融合途径
  要在高职英语课堂上实现ESP教学与EGP教学的融合,必须改变现有的传统的教学模式。改变全院学生按照基础分层的教学模式,将学生按照专业分层。这样才有利于将专业英语融入到基础英语的教学中;改变对于专业英语教学的误解:即专业英语就是多增加几个专业词汇和专业术语的教学;改变教学内容的选择:根据基础英语的教学内容,讲任务放置到职场环境中进行学习,从而达到专业英语与基础英语的融合;改变教师满堂灌的教学方法,采用任务型教学,让学生在“做”中学,教师在“做”中教;改变考试定等级的评价方式,采用形成性评价与终结性评价相结合的方法。下面,笔者结合一堂听说课“Introduction”,来具体谈谈如何实现EGP教学和ESP教学的融合。
  2.1分层
  将学生按专业分层,笔者执教班级为护理专业层次。因此,本堂课的内容围绕护理专业毕业生可能身处的职场环境来进行设计。
  2.2设计理念与指导思想
  教学设计理念:以陶行知先生提出来的“教学做合一”的思想作为教学设计的理念。主张在任务的驱动下,在做中学,做中教。“教”与“学”都建立在“做”的基础上,达到教、学、做的完美结合。
  指导思想:高职公共英语课程应该为专业服务。除了提高学生的基础英语素质之外,还应该围绕学生的专业,将交际放置到职场环境中,通过学生的实际应用,提高学生的英语应用能力。
  2.3教学目标的确立与教学内容的选取
  高职高专英语教学的指导原则是:实用为主,够用为度,以应用为目的。根据这一原则,教师从岗位需要出发。看看护士这一岗位,需要在哪些场合用到英文的自我介绍。对教材的内容进行适当的删减和增补。教学内容的选取如下:自我介绍需要用到的基本英语知识;护理英语专业词汇;听力任务:他人一般性的自我介绍;交际任务:护理职场环境下进行英语自我介绍;涉外护理阅读任务
  2.4教学内容的组织和安排
  语言的学习有自己独特的认知规律。必须在大量高质量的输入的前提下,经过学习者自己的记忆和运用过程,才能转化成有效的语言输出。在这堂课里,属于输入的内容有四个:听力任务、阅读任务、英语基础知识和专业词汇。因为英语基础知识较简单,可以把它和听力任务融合在一起,在听中复习。经过个人操练,完成日常交际的任务;专业词汇较难,把它和阅读任务放在一起,降低难度。经过合作操练,完成职场交际的任务。
  2.5教学方法与手段
  采用陶行知提出的“教学做合一”思想指导教学。让学生在做中学,学中做。既能提高学生学习的兴趣,又能帮助学习英语知识,提高应用技能。
  具体教学方法:(1)采用任务驱动法和情景教学法,利用多
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