生物论文-浅谈高中生物会考的有效性复习

论文核心提示:

  会考作为高中的一个重要内容,如何提高高中学生的会考成绩,是高中阶段教师应关注的重点。本文从下面三个角度,探究如何提高高中会考复习课的有效性教学。

  会考作为高中的一个重要内容,如何提高高中学生的会考成绩,是高中阶段教师应关注的重点。本文从下面三个角度,探究如何提高高中会考复习课的有效性教学。
  一、利用“三书”,落实“双基”
  “三书”是指《会考标准》《会考导引》和生物课本三书。教师要认真研读《会考标准》,发挥《会考标准》对学科教学和复习的指导作用。《会考标准》明确规定了会考的范围、等第标准、试卷结构,并界定了各项具体要求。课本是复习的主要依据,但会考是参照《会考标准》进行的,因此课本对其知识点的考试要求并未列出,所以教师要抓好课本内容的复习,并且在每章内容复习的同时,充分利用《会考导引》,让学生了解相关知识点的出题方向、题型、分值等,再根据《会考导引》中的题目,让学生回忆与题目有关的知识点,加深理解和记忆。
  二、利用多种教学方法,提高课堂效率
  1.构建知识网络,巩固知识的网络性
  会考最突出的特点之一是基础性,如基本概念、原理、规律、观点等是复习的重点。因此,教师在复习时要利用好课本这一主要工具,把精力放在“双基”教学和能力培养上。我们在教学中将生物学科知识依据其内在联系加以综合,使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的生物知识网络体系。在会考复习过程中,通过一定的形式将相关的知识点组合形成结构和网络体系,加强学生对所复习的零散知识点进行重新的联系构建,有利于培养学生知识的记忆和迁移能力,提高课堂复习的有效性。
  例如,在复习孟德尔遗传规律这节课内容时,对于相关的概念可以构建下面的知识体系。
  
  2.利用比较法突破重难点,提高知识点之间联系的有效性
  比较法就是对有联系的事物、同一事物的相关面进行类比,以达到同中求异、异中存同的目的,使学生更全面地掌握事物的本质,从而提高正确运用知识能力的一种教学方法。因此,教师要引导学生找出相近概念知识点的本质区别与联系,以防混淆。如在复习染色体、染色单体、四分体、同源染色体时进行比较,找出不同点;一些过程的比较,如有丝分裂与减数分裂、精子与卵细胞的形成过程及单倍体育种、杂交育种、诱变育种和基因工程育种等,通过列表比较,可加深学生记忆,提高课堂复习的有效性;把容易混淆的内容与相近或相反的知识进行对比,如光合作用与呼吸作用、光反应与碳反应、被动转运与主动转运、需氧呼吸与厌氧呼吸、有丝分裂与减数分裂、DNA与RNA、分离定律与自由组合定律、基因突变与基因重组、能量流动与物质循环及复制与转录……在比较的过程中可以加深理解,有助于记忆,对于知识的应用也有很大帮助。
  例如,在复习神经调节与体液调节的课堂上,可以利用PPT,列出如下的对比表格,将两种调节机制加以比较、区分。
  
  调节类型
  调节机制
  举例
  神经调节
  刺激引起的反射活动,通过反射弧完成
  各种反射活动
  体液调节
  体液中激素和化学物质直接对生命活动起作用
  胰岛素等激素的调节
  神经——体液调节
  影响 影响神经活动→体内激素水平→行为 神经调节 体液调节
  望梅止渴,引起体内激素水平提高
  体液——神经调节
   刺激 引起血液中CO2→呼吸中枢→呼吸反射 体液调节 神经调节
  CO2对呼吸运动的调节
  
  3.理论联系实际,提升知识的理解应用能力
  近几年会考试题中出现了一些结合实际和社会热点的好题,主要是将课本的基础知识与生产、生活实际以及社会的热点问题相结合,或给予信息作为题干,或利用所学知识加以分析两种类型的试题。针对这样的命题方式,在平常的课堂教学过程中,教师要加以详细的分析、解答,培养学生解题的思路、技巧,使生物学的复习课达到最大的有效性。
  (1)生产实践的运用。
  生物科学的研究与发展,其目的还是用于解决生产生活中的问题,同时培养学生的实践能力。在教学过程中,教师要加强情境的创设,使学生认识到理论与解决实际问题的相关性,同时也有利于培养学生知识运用、问题分析以及表达的能力。例如,利用光合作用和呼吸作用解决农作物增产问题;利用遗传规律防止遗传病的发生,达到优生优育。
  (2)社会热点和最新科学研究的信息题。
  将近段时间社会关注的热点问题、生物科学发展的最新进展等作为课堂知识点讲授时的信息传递给学生,既可以让学生了解社会,更主要的是能帮助学生将教材内容与身边的实际问题相联系;既激发学生学习生物的兴趣,缓解复习课上的乏味枯燥,同时能培养学生解题时信息获取的方式和技巧。例如,在复习衰老癌变的内容时,讲解诺贝尔生物学获得者的研究成果——端粒学说等。
  4.分类指导,加强知识点拓展的有效性
  虽然只是会考,但是会考成绩作为高中学业的一项重要指标,加上一部分报考一类、二类的学生在高考中要参加生物考试,因而对于不同的学生有着不同的要求,所以教师可采用提优补差的方式进行分类指导。对于成绩优异的学生要拓展知识点的深度,确定等级A的目标;对于成绩较落后的学生,应当成立特别指导班,对会考必考内容和热点题型进行针对性的指导,以确保会考的通过。
  例如,同样是细胞分裂图论文代发中心(www.21cnlunwen.com)提供优质论文发表服务像判别。
  (1)成绩相对优异的学生:在理解细胞分裂所有过程变化特点的基础上,进行判断,并能充分说明理由。
  先数染色体条数,如果是奇数,则为减Ⅱ;如果是偶数,按照下图所示判断。
  是否含同源染色体有同源染色体减Ⅰ联会——减Ⅰ前期四分体——减Ⅰ中期平均移向两极——减Ⅰ后期有丝分裂分布在纺锤体中央——有丝分裂前期着丝点排列在赤道板上——有丝分裂中期着丝点分裂平均移向两极——有丝分裂后期无同源染色体——减Ⅱ染色体杂乱分布在纺锤体中央——减Ⅱ前期着丝点排列在赤道板上——减Ⅱ中期着丝点分裂移向两极——减Ⅱ后期
  (2)成绩相对落后的学生:对于下面的“九宫格”反复看,并加以熟记,在练习过程中,看到图时直接判断。
  
  三、利用好练习,有效巩固知识
  众所周知,复习离不开练习巩固。为了既不增加学生的负担,又能达到良好的学习效果,教师必须把好精选习题这一关。选题时要选择具有典型代表的、与实际生活有联系的、综合性较强及学生平时学习的薄弱环节方面的习题,而不选有科学性错误或不严密的习题,以避免引起学生的思维混乱。综合摸拟练习以书面形式进行,做到全批全改,及时发现问题并进行点拔,对成绩有进步的学生给予表扬和鼓励。
  总之,在会考复习时,教师应该关注课堂教学中的各个环节,特别是要善于利用各种教学方法,提高课堂教学效率,使学生能理解知识、掌握知识、应用知识,保证会考复习有效进行。
  
  参考文献
  [1]张世伟.高中生物会考复习策略.读与写·下旬刊,2011(11).
  [2]王蕾.高中生物有效教学之我见.教育与探索,2009(2).
  (责任编辑 杜 华)

 
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