初中科学演示实验的教学现状研究

论文核心提示:

 科学是一门以实验为基础的综合性学科,它与其他理论性、理解性学科最大的不同,在于传统讲授式的教学方式并不能将科学知识完全传递给学生,要想使学生愿意听、仔细听、能理解、能运用各种科学公式、科学定义与规律,实验教学无疑是最佳选择。就初中阶段科学教学而言,科学实验可以分为教师演示实验与学生分组探究实验两种。笔者就教师演示实验,在初中科学教学过程中的现状谈谈自己的看法。

  科学是一门以实验为基础的综www.21cnlunwen.com合性学科,它与其他理论性、理解性学科最大的不同,在于传统讲授式的教学方式并不能将科学知识完全传递给学生,要想使学生愿意听、仔细听、能理解、能运用各种科学公式、科学定义与规律,实验教学无疑是最佳选择。就初中阶段科学教学而言,科学实验可以分为教师演示实验与学生分组探究实验两种。笔者就教师演示实验,在初中科学教学过程中的现状谈谈自己的看法。
  一、演示实验在初中科学教学中的地位及作用
  以科学教师为主体的演示实验是初中阶段科学教学过程中最主要的教学形式之一,它既是实验教学的重要组成部分,同时也是新课程改革背景下,科学教育教学工作不可或缺的关键部分。笔者结合初中科学教学实践经验,就演示实验在初中科学教学中的地位及作用做简要分析。
  (一)有效的初中科学演示实验能激发学生对科学的浓厚兴趣
  初中科学教材在绪言部分就安排了多个较为鲜明活泼的演示实验。首先,学生能够通过水的沸腾、胆矾的研碎这两个演示实验,认识到:在变化前后实验物质从本质上来看,并没有什么变化的过程能够归纳为科学变化;其次,学生还能够通过银白色镁带的燃烧以及碱式碳酸铜的加热,了解物质在经过一系列变化后,从形状、颜色乃至状态均发生改变过程可以归纳为科学变化。教师通过这两组对比强烈的演示实验,使学生通过演示实验深刻体会科学的基本定义。与此同时,当银白色镁带在燃烧过程中、碱式碳酸铜在加热过程中,发生的一系列改变能使中学生在心理上产生强烈的好奇心与学习兴趣,不断开阔自己的视野。
  (二)有效的初中科学演示实验能够增强学生的记忆能力
  以初中科学教材中的氢气知识教授为例,科学教材中明确指出,氢气在点燃之前,需要对其纯度进行多次、严谨的复核,以确保实验的安全。为此,初中科学教材中专门安排了有关氢气燃烧,氢气与空气混合体燃烧爆炸现象的演示实验。科学教学可以准备一定大小的容器,在其中灌入一定比例的空气与氢气,形成氢气与空气的混合气体。当教师将这种气体点燃之后,学生会听到氢气在爆炸过程中发出的爆炸声。学生在仔细观察演示实验的同时能够由这一声响使他们“对氢气空气混合体点燃会爆炸”这一科学知识深信不疑,为学生解决与氢气混合体爆炸相关难题打下坚实基础。
  (三)有效的初中科学演示实验能够培养学生的创造能力
  笔者认为,中学生在聚精会神地观看演示实验的过程中,带着教师所提的问题,有针对性地进行思考,可帮助学生解决问题、积累实验经验。笔者以氧气、氢气以及二氧化碳的演示实验为例,通过引导学生观察、认识这三大气体,通过对发生装置和收集装置的对比分析,逐步培养中学生较为周密的逻辑思维能力。笔者认为,这种综合性的科学实验思维能力能让学生在今后的学习过程中,当遇到需要制取气体的实验时,会对学生正确选取实验仪器,确定实验方法,确定收集方案有帮助。
  二、演示实验在初中科学教学中存在的问题及对策
  演示实验一直以来都是初中科学教育教学过程中的一个关键教学手段,演示实验不仅能使学生对各种科学概念、变化规律建立起直观、深刻的认识,同时也为学生在今后科学学习过程中的自主探究式实验提供模板与规范。笔者对初中科学演示实验教学中存在的问题进行了归纳,并结合自身实践谈谈相应的对策。
  (一)初中科学演示实验教学的实验操作应以规范性为原则,不能随心所欲
  笔者认为,以科学教师为主导的演示实验是学生自主性实验的铺垫与榜样。作为教师,在演示实验过程中秉持的操作态度及操作方法,会对学生的自主实验产生深远的影响。例如,教师在取用液体试剂时取用量占到了试管容量的一半以上;用同一药匙取用不同性质药品时,没有彻底清洗药匙就直接取用下一种药品,会影响到药品各项性质的发挥;取用药品后,尤其是取用挥发性药后,教师未及时盖上瓶盖等等。笔者认为:初中科学教师需要建立起一套演示实验的规范性操作流程,这些规范性操作流程,不仅是针对学生,同样需要科学教师自觉遵守。
  (二)初中科学演示实验教学需要发动学生参与
  演示实验区别于其他初中实验教学模式的最大特点是:教师实验,学生观察。初中科学教师如何在演示实验中引导学生,体现学生的主动参与呢?笔者认为,行之有效的措施可以归纳为以下几个方面。
  1.初中科学演示实验需要为学生的观察提供便利。中学生要想深刻地记住某一科学规律或科学现象,仔细、反复地观察,既是基础,也是保障。教师可以增加那些能够浓缩在试管中进行的演示实验,让学生传递观察。
  2.初中科学演示实验需要教师适时发挥引导作用。教师学要在演示实验过程中,有层次地引导学生对科学现象进行深入观察,分析现象产生的原因,并总结科学变化规律,而不能让学生局限在“看热闹”的初级参与阶段上。
  (三)初中科学演示实验教学需要在实验进行之前做好充分准备
  如果演示实验在具体操作过程中,没有取得预期效果,又或者在实验过程中出现各种意外的非正常现象,那么学生在接受这部分科学知识的时候就会抱有强烈的怀疑心理,演示实验的教学就会适得其反。例如,笔者在某次听课过程中,发现授课教师在做NaOH溶液能够使酚酞试液变红的演示实验时,由于未充分考虑到NaOH试液的浓度,当教师将该溶液滴入酚酞试液后,酚酞试液未呈现出变红反应。此时学生的脑海中就会产生诸多疑问:酚酞试液为什么没有像书本中所说的那样变红呢?NaOH溶液滴入酚酞试液后,真的会变红吗?这使笔者认识到初中科学教师要想提高演示实验的教学效果,使其在整个课堂教学过程中发挥积极作用,仅仅依靠授课经验是不够的,任何演示实验都离不开实验前的充分准备。
  三、结束语
  科学是一门以实验为基础的综合性学科,科学实验不仅是科学这门学科的真正魅力所在,同时也是激发学生学习科学知识兴趣与主动性的源泉。笔者以初中阶段最主要的实验形式——演示实验入手,对其教学现状作了简要说明,希望能够为相关研究工作提供一定的意见与建议。
  
  参考文献
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  [2]陈兆红.关于初中科学演示实验教学的几点建议[J].文理导航(下旬),2011,(07).
  [3]韩燕平.多媒体演示实验在科学教学中的作用分析[J].中国信息技术教育,2011,(12).
  [4]韩亚.如何准备演示实验[J].新课程(教育学术),2011,(07).
  [5]陆泽进.运用现代教育技术构建初中科学课堂演示实验教学模式初探[J].新课程研究(下旬刊),2011,(07).
  (责任编辑 易志毅)
  
  
  
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  6.教学形式应分为理论课、上机课和课外实践三种形式
  教育部已拟定,信息技术上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。信息技术课是一门实践性很强的课程,有关操作的教学内容应安排在机房进行。教师应充分利用学校配备的多媒体网络教室或使用屏幕投影机,精心设计制作多媒体课件,使教学内容形象直观,丰富多彩。
  教学应遵循青少年的心理特征,少讲多练,讲练结合,使学生容易上手,使学生获得成功感。理论知识少讲,但并不是不讲,而多是在课堂阅读知识,并适当配合讲解,可布置课外任务让学生上网查找知识,也可以利用网络进行交流辅导,以适应不同水平的学生对理论知识的需求。
  7.要注意培养学生的信息素质
  在信息社会中,综合信息素质是未来公民必需具备的生存能力之一,不仅包括获取信息、处理信息、利用信息的能力,还包括根据具体情况利用合适的信息技术制定解决问题的策略、实施策略及评价问题解决效果的能力。在信息技术教学中,应该重视提高学生综合信息素质,通过部分与现实生活紧密结合的学习项目,使学生认识到信息技术在问题解决中的作用,并有意锻炼学生利用信息技术解决实际问题的能力。在实际教学中,不仅要注重培养学生的计算机能力,还应培养学生根据具体情况利用各种信息技术工具的能力,例如数码相机、扫描仪、打印机等。
  三、加强课外兴趣活动的指导
  对电脑爱好者,学校和教师应与家长联系,有计划地组织课外兴趣活动。课外兴趣活动作为课堂教学的拓展和延伸,可分程序设计和电脑制作两大类。
  1.程序设计小组
  程序设计课外兴趣活动,应与国家中小学生电脑制作比赛活动相结合。由于此类制作活动对学生综合素质要求很高,最好能掌握一种计算机高级语言,因此,应注意抓好培训,使其参加程序设计兴趣小组,学习计算机程序设计。
  2.电脑制作小组
  在电脑制作的课外兴趣活动中,可把计算机当作信息处理的应用工具,成立如平面图片处理、动画制作、电子版报制作、网页制作等兴趣小组,可建设校园网站,把这些学生的作品发布到校园网站,使他们的作品得到师生们的评价和鼓励,并推荐优秀作品参加国家中小学生电脑制作比赛活动。使学生轻松愉快地学习相关知识和技能,有效提高应用已有知识进行制作和创造的能力。
  现在人类已经步入信息社会,信息技术对现代教育产生了极大影响,综合信息素质是人的全面素质的重要组成部分。信息技术课堂教学不仅要培养学生的能力,而且要注意学生的思想政治教育,重点是培养学生的信息道德素质。
  (责任编辑 易志毅)

 
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