网络环境下语文课程资源开发主体的多元化

论文核心提示:

 通过家校交流会、问卷、亲子作业设计等形式,使家长了解语文课程资源开发的意义、内容、做法,调动家长支持、关注、参与语文课程资源的开发与利用。

  信息时代网络环境下的语文课程资源,为学生构建了一个开放的学习环境,同时,资源开发的主体也越来越多元化
  ● 开发的主力军——教师
  让每个教师的特长和优势得以最大限度地发挥,是语文课程资源开发的关键。
  1.在教学中开发资源
  从专业素质上看,每个教师都有自己的倾向,为充分开发资源,可以让各位教师承担自www.21cnlunwen.com己所擅长的教学内容,进行跨班教学,实现优势共享。另外,有些语文教师还有专业之外的特长,可采取选修课的形式,为他们提供展示自己特长的空间。
  2.在交流中生成资源
  教师与教师、学生、教育相关人员之间的交流能拓宽知识面,丰富资源积累。语文教师要学会交流,重视交流,在交流中实现资源共享,生成新的资源。
  3.在合作中激活资源
  语文教师应增强合作意识。一方面要加强学科内合作,另一方面还要重视与其他学科教师的合作。
  例如,在教学《莫高窟》一课前,考虑到很多学生对莫高窟比较陌生,而又无法带他们到实地去参观。因此,我首先请信息技术教师利用信息技术课的时间,让学生上网查找有关敦煌莫高窟里彩塑、壁画和藏经洞的相关资料,了解我国古代灿烂的文化。然后又向美术老师提出建议并得到了赞同,在五年级美术课上增设了介绍彩塑、壁画的内容。同时,我利用网络资源,做出精美的图片,并配以文字说明,在课文讲解时呈现,使抽象的文字变成形象的画面。这样,学生不仅更好地理解了课文内容,而且深深体会到了祖国文化的博大精深。
  ● 开发的生力军——学生
  学生的参与、交流、碰撞能够生成新的语文课程资源。
  1.交流产生资源
  在合作交流中,可以发挥学生的自主性、主动性,体现学生的个性特长。交流是认识升华的阶段,在交流的过程中能够拓展思路,增长知识,启迪智慧。每个学生都是一个“宝藏”,是一个多极的“信息源”,我们要为学生提供充分的交流信息空间,让他们实现资源共享。
  2.合作产生资源
  例如,在教学《夜晚的实验》一课时,我提出问题:意大利科学家斯帕拉捷看到蝙蝠在夜晚飞行,他提出了什么问题,是怎样提出假设并进行科学实验的,最后的结果怎么样?让学生以小组为单位,进行合作探究,学生或读书,或记录,或讨论,或争辩。互帮互助让他们在知识的探究中更兴奋。学生之间的交流与学习也越来越频繁,他们成了特殊的课程资源开发者。与此同时,学生在合作学习、探究学习的过程中,相互都成了丰富多彩的课程资源。
  ● 开发的后备军——家长
  1.请家长参与开发
  家长的教育观念、教育态度、教育能力等是重要的教育资源。我们要充分珍视和利用这些资源,鼓励家长在力所能及的范围内,为孩子创造一个良好的语文学习的家庭氛围。例如,为孩子购置一定数量的图书,帮助孩子订一些语文报刊等。
  2.请家长参与活动
  可采用“引进家长资源,拓展学生生活经验,形成教育合力”的做法,如开办家长讲座,让家长真正成为教育一员。通过发挥家长的人力资源和主观能动性,可在班级内组织开展“交通安全”、“健康教育”、“英语学习兴趣培养”等知识讲座和技能培训。
  3.请家长参与教学
  通过家校交流会、问卷、亲子作业设计等形式,使家长了解语文课程资源开发的意义、内容、做法,调动家长支持、关注、参与语文课程资源的开发与利用。

 

 
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