小学语文教学论文:浅析儿童诗和小学语文教学关系及影响

论文核心提示:

 儿童诗教学是学校自己开发的校本课程,它的开发,是在专家的指导下凭借学校的教师之力进行的。因此无论从校情分析、课程目标的设置,还是从课程组织、课程的实施、课程的评价,都是教师通过努力完成的。教材的选编、教学内容的选择,都是经过一次次的分析

  儿童诗是以诗歌的形式、精练的语言、优美的意境、独特的视角来表现生动活泼、五彩缤纷的童年生活和情感世界,充满着无限的童真童趣,是一种艺术语言。儿童诗专为少年儿童创作,切合他们的心理特点,适合于他们阅读欣赏。
  一、小学低段语文教材中儿童诗的特点
  儿童诗,是孩子们充满稚气的语言,是孩子们五颜六色的幻想的浓缩。特别低年级学生是以直观表象的形式进行思维的,带有明显的具体形象性,他们的逻辑思维还处在起始阶段。为了完成学生在低段的识字任务,同时也为了让刚入学的儿童能够更快地适应小学生活,在低段语文课本中可大量穿插儿童诗,使那些刚进入探知事物本质属性的孩童在认知过程中有一个缓冲地带。归纳起来,小学低段语文教材中的儿童诗有如下特点:
  1. 篇幅短小,内容丰富
  如人教版一年级上册的《小小的船》,这是叶圣陶先生写的一篇充满儿童情趣和幻想的儿童诗,语言优美,朗朗上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有节奏感。作者通过诗歌的形式,描写了秋天夜空的美丽景色。课文前两行写月儿的美,并把弯弯的月儿比作小船,引起儿童丰富的想象;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
  2. 描述富于跳跃,留下想象的空间,回味无穷
  3. 表现形式、思想感情、音律节奏均有美感,读起来朗朗上口,悦心、悦目
  4. 儿童诗描述的内容、抒发的感情都贴近孩子的现实生活和理想世界
  如人教版一年级下册的《两只鸟蛋》,这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。
  二、儿童诗在小学低段语文教学中的作用
  儿童诗清新活泼、质朴纯真、朗朗上口,散发着真、善、美的气息。多年语文教学实践证明:儿童诗在低年级语文教学中发挥着重要作用,它是低年级语文教学的一把“金钥匙”。因此,教师要让一首首活泼有趣、节奏和韵律感很强的儿童诗,在语文教学中散发出独特的魅力。
  1. 学好诗歌,培养语感
  儿童诗通常是简短凝炼、节奏明快,诵读起来舒畅、爽朗,使儿童容易理解其中的意思,领略其中的情趣,并能从儿童诗中直接学到生动优美的语句,增强儿童的表达的能力。在新本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供的语文教材中选用了大量儿歌、诗文,具有知识性、形象性和趣味性,有的介绍山水草木的形象;有的描述日月星辰、四季变化;有的介绍浅显的自然和生活常识;有的介绍人与人之间的关系等。这些儿歌、诗文以篇幅简短、节奏明快、浅显易懂,而深受孩子的喜爱。
  2. 创设情境,运用语言
  从儿童认知的规律看,他们入学后学习语文是以口语为基础来发展起书面语的,易接受短小的文学形式。儿童诗中有精练的语言,奇特的比喻,机智的比拟,鲜活的动词,丰富的想象,新颖的构思,奔放的激情,细腻的感受,纯真的童心等。到处都闪耀着智慧的火花,释放着无穷的魅力,是最适合孩子作为语言学习的短文。在语文教学中,说话训练尤其重要。由于低年级的学生说和写不同步,为了缩短说和写之间的差距,教师可以可抓住儿童诗简短、易模仿的特点,充分发挥教材中儿童诗的作用,去创设一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且学会了自如地运用所学的语言。
  3. 体验诗歌,展开想象
  儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此,儿童诗十分符合儿童心理的丰富想象,能抒发儿童的童真童趣,让儿童在奇妙多姿的世界里展开想象的翅膀,感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象中用心灵和儿童对话。
  4. 巧用诗歌,激发兴趣
  低年级学生年龄小,好奇好动,对学习目的、意义缺乏认识,尚处在直接兴趣阶段。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”当学生对某件事物发生兴趣的时候,思维就会很活跃,注意力才会集中,也就富有创造性。因此,低年级语文教学应从教材内容和学生生活实际出发,运用多种教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。
  5. 品词赏句,感悟语言和文字
  对儿童诗中的优美词句,教师要采用多种形式加以点拨,引导学生反复品读,在读中感悟。我们可以于重点处、难点处、深奥处、抒发情感处、思维发散处、语言积累处等进行点拨指导,深入文本,品读词语,赏析句子,去发现儿童诗中的美,去捕捉文字里的美,感悟语言文字的魅力,体验儿童诗阅读的快乐。如“早晨,我一打开窗户,阳光就跳进了房间”一句中,抓一个“跳”字,采用联想、体验的方法,引导学生在感受阳光的活泼、调皮、明朗、温暖、无处不在的特点的同时,领略诗歌的美,感悟语言文字的无穷魅力。
  三、儿童诗教学促进了教师的专业成长
  1. 提高了教师自身的儿童文学修养
  在学生的自读自悟、合作交流中,在孩子们的诗歌创作中,我讶异于学生的童言稚语,在引领学生悟意入境中我自己总是会再次深深地感受到诗歌的语言美、诗歌的意境美。教学相长,在诗歌教学中引领学生领悟诗意诗境时,对于教师本身亦是一种心灵的洗礼,一种领悟的提高。
  2. 增强了教师的课程开发能力
  儿童诗教学是学校自己开发的校本课程,它的开发,是在专家的指导下凭借学校的教师之力进行的。因此无论从校情分析、课程目标的设置,还是从课程组织、课程的实施、课程的评价,都是教师通过努力完成的。教材的选编、教学内容的选择,都是经过一次次的分析、讨论,最终确定下来的。在这个过程中,教师的课程开发意识增强了,课程开发能力也提高了。
  (乐清市蒲岐镇第三小学)

 

 
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