刍议中小学校长管理的“简单”与“复杂”

论文核心提示:

 校长完善学校后勤的管理,既要做到适度放权,调动下属的积极性与创造性,更要完善必要的规章制度,让后勤管理有章可循、依规办事。但假如学校后勤管理制度过多、过滥,或者只写在纸上、挂在墙上,不能或者难以落实到学校管理的实践中去,那必定会影响其制度的科学性与严肃性。因此,我们制订与完善学校后勤工作的规章制度,需要针对学校的实际情况,让制度真正有力地为学校管理服务...

  中小学校长肩负着为国家培养各级各类人才的重任,又面临着现代教育管理日益艰难的考验。我们需要在学校管理的实践中,正确处理好“简单”与“复杂”的关系,让管理从低效走向高效、从短效走向长效。
  一、 专业学习从简单到复杂,日常应酬从复杂到简单
  当代企业界,许多总裁经过一条“忙”—“茫”—“盲”—“莽”—“亡”的道路,即总裁们由于长期忙于应酬与事务,在企业管理中逐渐从茫然到盲目、鲁莽,最终走向灭亡。其根本原因是这些总裁缺乏持续的学习与不断的创新。
  由此,笔者联想到当前许多中小学校长总说“我很忙”。校长们忙于事务,忙于应酬,忙于娱乐,等等。他们往往很少挤出时间,静下心来系统地学习教育专业管理理论。他们即使偶尔也翻一翻相关的理论书籍,那只是为了了解其中的只言片语,或部分概要,心中留下的是一些传统的教育专业管理、陈旧的教育理论或不少社会存在的消极观念。这样,校长缺乏当代教育管理新理念,使学校管理缺失科学的理论指导,导致管理实践的盲目与低效,甚至让教育管理畸形化。
  教本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供育管理是一门科学,也是一项艺术,需要广大中小学校长在日益变化的教育形势中,尽量减少、简化社会应酬和娱乐活动,大胆深化学校管理的改革,减少事务,建章立制。比如建立集体学习制度、读书体会交流评比制度等,挤出必要时间,带头不断学习教育管理的科学理论,及时而系统地学习和掌握教育专业管理理论研究最前沿成果,学会创造性地运用这些理论指导教育管理实践,并准确地把握教育管理规律,不断开拓教育管理新境界。
  二、 重大决策从简单到复杂,执行决策从复杂到简单
  当前,存在一些“三拍”现象:上任拍胸脯,决策拍脑袋,出事拍屁股。其中关键的环节是“决策拍脑袋”,即有些人不经过深入调查研究,仅凭自己一时的冲动或苦思冥想,就闪现一个决策。这类决策往往不切合实际,有的甚至是严重错误的,对党和人民的事业带来重大损失。
  我们做任何一个重大、正确的决策,都应该建立在反复的调查研究,充分发扬民主、集中集体智慧和力量的基础之上。在中小学管理中,我们应建立和完善一套操作性较强的决策程序和机制,引导校长在重大决策时,把自觉尊重客观规律与充分发挥主观能动性有机结合起来,把科学理论与不断变化的实际有机结合起来,把广泛征求民意与适当的集中有机结合起来,严防“一拍脑袋,计上心来”等主观武断的决策行为。
  校长们经过一番深思熟虑和广泛调研后形成的科学决策,应该是简约的,因为越科学的东西越简单。因此,校长在执行决策的时候,需要建立和完善一套简单而操作性强的执行决策程序和具体措施,以更好地提高决策的执行力和效率,严防一个好决策因难以执行而被弃之。因为执行决策系统与策略的烦琐,将导致执行难度大、执行效率低下,甚至引发一些新的矛盾。
  三、 德育调研从简单到复杂,德育形式从复杂到简单
  在应试教育的背景下,中小学的德育说起来重要,但操作起来次要,忙起来更是不要。这从一个侧面警示我们,应重视当下的中小学德育。我们往往只停留在口头上注重形式主义的德育活动,甚至大做表面文章,缺乏必要而深入的调查研究,使中小学德育缺乏针对性,实效性也低下。
  广大中小学的校长是教书育人的第一责任人,我们需要在深刻认识德育重要性的同时,更加重视研究学校德育的规律与方法,远离形式主义的口号与做法,告别那些“劳民伤财”的“德育”活动。针对学校具体而变化着的实际,我们可以不断丰富学校德育内容,适当简化德育形式,开展实实在在、富有特色与实效的生本德育活动,让学生和教师都得到灵魂的洗礼与境界的升华。
  比如,我校在“阳关跑操”活动中,注重促进学生与教师产生“蝴蝶效应”:强身健体,健康每一天;吃苦耐劳,坚强每一天;点燃激情,奋进每一天;步调一致,团结每一天;动作到位,规范每一天;调整状态,高效每一天;心无旁骛,专注每一天;营造氛围,和谐每一天;疏散训练,安全每一天。
  四、 教学反思从简单到复杂,教学事务从复杂到简单
  教学是学校一切工作的中心,是学校的生命线。为此,广大校长都在集中主要的时间和精力,狠抓教学质量,不断制订教学管理制度和加大教学管理的投入,不断丰富教学研究活动的内容与形式,不断增强教学管理的力度,让教学管理的事务日益增多。但这些使广大教师应接不暇、怨声载道。最终,管理效能终究不尽如人意。其原因之一是校长们对教学管理的反思不够具体、深刻和全面,导致其教学管理改进的措施不得力、低效益。  

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