历史教学中注重情感教学实践的方法

论文核心提示:

  历史教学应该充分发挥学生思考的力量,从而使课堂气氛活跃起来,使学生更加深入地体会学习内容所蕴含的情感。如讲《美国南北战争》快结束时我引导学生作一下思考。。。

  历史是一门科学性、综合性、人文性很高的学科。历史学科作为国民素质教育的基础课程,肩负着保持和发扬中华民族的优良文化传统的重任;肩负着培养新世纪公民人文素养的重任;肩负着培养学生正确的世界观、人生观、价值观和激发学生爱国主义情感的重任。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》明确指出:要了解国情,形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,并在人生理想、健全人格、审美情趣、人生态度、科学态度、民主与法制意识、国际意识等价值观方面提出了要求。情感与态度目标正是“历史教育本质功能回归的体现,是历史教育‘元’价值的实现。情感不仅指学习热情与兴趣,还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验;态度不仅指学习态度,还包括乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。
  历史教学的内容中包含了极为丰富的情感态度与价值观的教育因素,历史教师有责任通过这些教育因素培养学生良好的心理品质。教师不仅可以从历史教学内容中充分挖掘情感态度与价值观的教育因素,丰富学生的情感体验,还必须在教学活动中充分尊重和有意识培养学生的社会性情感品质;教师还要发展学生的自我情感调控能力,促使他们对学习生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。作为一线教师,笔者根据几年的教学实践,浅谈此方面的一些感受。
  一、抓住历史学科内容与学生情感的契合点
  具体的教学中,教师本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供特别要善于发现并抓住教学内容与学生情感的契合点,构建学生与学习内容进行情感交流的桥梁。只有抓住教学内容与学生情感的契合点,才能有效调动学生的情感因素,从而激发学生思考,调动学生学习的主动性。契合点的选择应该是对学生有所思考、有所启发的一些语句或情节内容。有些片段或情节看似平常,经过教师做一些处理后就变得很精彩,以此可以唤起学生的情感投入,从而成为教学的突破口。苏霍姆林斯基曾经说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”如在讲《两汉经营西域和对外关系》时,我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏,东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境,就被匈奴兵抓住时,学生为张骞的安危担忧;当听到匈奴人想让张骞投降,把他拘留了十几年,而张骞始终保持汉节,忠于祖国时,学生被张骞临危不惧、忠心报国的爱国主义精神所感动;继而听到张骞终于找到机会逃出时,学生又为之欢欣鼓舞;当再次得知张骞历尽千难万险,从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时,学生又一次为张骞的命运担忧;当知道张骞好不容易在经受13年的磨难之后,终于回到了长安时,学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体情节的生动描述,不但使学生产生了极大兴趣,犹如身临其境,为张骞的命运时忧时喜,同时又加深了对张骞这个历史人物的了解,深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和外交家。在他二出西域后,汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流,并为后来西汉政府设置西域都护府,使新疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚实的基础。在教学中及时抓住内容与学生情感的契合点,创设有吸引力的情景,把学生引入课文内容所描述的情境中,使学生在感情上受震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育,有效提高了课堂的教学效率
  二、有效运用各种手段创设情景,引导学生对情感氛围的体验
  在教学中,教师要努力把握教学内容的感情基调,与教学内容融为一体。这样,教师在教学中才能释放自己的情感,才能使学生忘身于内容所展示的情景,才能启发学生的形象思维,从而使学生产生情感共鸣。要达到此种效果,教师就要注重手段的选择,有时更需要多种手段并用。因此,实物、挂图、音乐渲染、表演体会、声情并茂的讲述以及多媒体等现代化电教手段都为教师在教学实践中提供了有效的手段选择。
  三、引导学生深入情感思考
  历史教学应该充分发挥学生思考的力量,从而使课堂气氛活跃起来,使学生更加深入地体会学习内容所蕴含的情感。如讲《美国南北战争》快结束时我引导学生作一下思考:(1)通过对美国南北战争的学习和了解,这场战争给我们中国带来什么启示呢?(2)请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国和美国政府说出自己的心里话。以此既强化认识历史学科的现实作用,也让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场,表达中国青年学生热爱和平和迫切要求实现祖国统一的良好愿望。
  总之,教师要把握历史教学的情感因素,使学生在学习中身临其境,达到忘我的境界。在注重情感教学的同时,注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。
  参考文献:
  [1]白寿彝.中学历史教学法.
  [2]叶澜.更新教育观念,创建面向二十一世纪的新基础教育.
  [3]全日制义务教育历史课程标准(实验稿).
  (作者单位 四川省凉山州雷波县黄琅中学)

 

 
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