历史教学论文:农村中学历史教学实践中对小组教学的反思

论文核心提示:

 没有规矩不成方圆,规则是小组学习的坚强后盾,它让课堂“形乱而神不乱”,是教学效果的保证。小组是个人的延伸,个人是小组的一员,小组的形象就是个人的形象,小组利益高于个人利益,培养团队精神和集体荣誉感,组员有分工承担各自责任,提高小组学习的有效性。

  摘 要:为进一步提高教育质量,学校进行教学改革,开展小组合作学习,经过尝试感到小组学习有利于提高学生各种能力。本文简单分析了实践中小组合作学习的成功之处、困惑及探讨解决问题的策略。
  关键词:小组学习; 教学反思; 应对策略 历史教学论文
  中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2011)9-073-001
  
  一、开展小组教学的背景
  我校是地处偏僻的农村初级中学,留守学生多,学习自觉性比较差。“学习苦、学习累,学好学坏无所谓”的新的学习无用论在不少同学中很有市场。尤其对历史课认识不足,是他们心目中的副科。面对现实,学校积极开展教学改革,推进小组合作学习,培养学生学习兴趣,激发学生学习动力,培养学生交流与合作的能力,力争提高教学质量。
  二、小组教学的开展
  备课:教师根据教材和学生实际编制导学案,www.21cnlunwen.com课前让学生做好导学案。教师选择性批改,对导学案的完成情况做到心中有数。
  上课:学生以小组为单位展示,可以交流、辩论、活动、表演、演示、提问、互帮互学等多种方式学习。教师根据学生展示情况做简单扼要的概括。再以小组为单位批改好每份导学案。
  三、教学反思
  1.感受魅力
  1.1增强了学生的参与意识,养成了主动学习的习惯。合作学习中,学生要展示自己的观点,试图说服别人,在这种心理驱使下,对知识的钻研就更加深刻,学生更加主动地学习历史,有条件的还经常上网收集历史资料。
  1.2为学生提供了交流展示平台,获取成功体验。学习中组织学生分组讨论,能够形成良好的学习气氛。在小组中学生喜欢表现自己,急于把自己的学习成果向同伴展示,很容易产生高度的学习动机,他们的表现得到他人的认同,从而获得成功的体验。
  1.3培养创新能力。在探究过程中,通过合作交流,学生可以利用他人的想法激发自己的新的灵感,从而发挥自己的想像力、创造力。因此有利于培养学生创新能力。①通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解,扩大了思维视野。②在相互表达与倾听的过程中,各自的想法、思路能更好地表现出来。③在相互讨论中,学生间相互质疑,思想和观点的交锋可以更好地引发学生的思维冲突和自我反思。④合作学习中的交流、争议,有助于激发新的灵感。
  2.“水土不服”的困惑
  2.1学生对小组教学认识偏差。学生习惯于教师填鸭式的教学方法,教师讲学生听,在他们看来是天经地义的,现在角色转变,让学生做课堂主人,他们非常不适应,有的同学说现在教师很少讲了,这书还怎么念?也有同学认为小组学习,就是上课聊聊天。教学实践中感到在表面热热闹闹的讨论下,难以保证每一个学生都在积极的参与。  

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