生物教学论文:情境教学与兴趣教学初探

论文核心提示:

   摘 要:兴趣是最好的老师,能让学生对你所教的课程产生兴趣,是教学成功的关键。本文从创设游戏情境、创设直观情境、创设问题情境、创设“美感”情境、创设实验情境五个层面,阐明了激发学生学习生物学的兴趣,全面提高学生学习质量,真正体现素质教育的做法。

   关键词:创设;情境兴趣;教学实践 生物教学论文
  
   兴趣是一种探索事物的心理倾向。由于其与需要的满足关系密切,所以常常被视为重要的基本情绪之一。兴趣本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供能维持人脑的优势状态,因而能派生快乐和满足,构成了智力加工的最佳情绪,促进有机体生理能量的释放,为探索和创造活动提供了很大的可能性。在中学生物教学活动中,创设情境,营造激发学生学习兴趣的良好课堂氛围,显得十分重要。本文结合笔者的教学实践,谈谈做法。
   一、创设游戏情境,调动学生学习兴趣
   生物教学中的“游戏”是指在初中生物课堂的教学过程中,创设一些既具有教育性、创造性、实践性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在游戏中获得快乐的情感体验,激起学生学习生物兴趣,提高学生的合作精神和创新意识。因此,采用游戏的学习形式组织学生学习,可以使学生在自然和谐的环境中学得愉快,学得扎实,身心得到协调发展;同时,寓学于乐,可以激发学习的内在动机,使学生成为真正的课堂主人,突出其主体地位。例如,在学习人体的激素与有关的一些疾病时,教师可让学生轮流扮演医生和病人,病人描述自己的症状,医生判断是什么原因引起的,需要注射或口服何种激素,然后可以联系激素分泌的器官、激素的作用等等。这样枯燥的书本知识就会变得有趣多了,学生也更能记住相关的知识。又如,生男生女的奥秘是一个十分敏感而又重要的生物学问题,教学中可采用制作卡片随机抽取的游戏活动形式,既充满乐趣又道出了道理,比纯理论说教的效果要好得多。再如在讲述膝跳反射时,如能让学生亲自动手做一下,会更好地达到用实践来检验理论知识的目的。又如在学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时,可让学生起立,跳跃两次。一次足尖着地(足弓起作用,身体震荡小),另一次用足跟着地(没有应用足弓,震荡强烈)。经过此活动后,学生的亲身体验,是其他方法难以达到的效果,学生马上就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点,这种形象做法起到了其他方法难以达到的效果。
   二、创设直观情境,激发学生学习兴趣
   对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程,如果只用干巴巴的语言来描述,学生难以接受,即使你讲得再好,学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。因为学习生物学知识的过程是一种特殊的认识过程,这个过程主要包括学习内容的感知、理解、巩固、运用等环节。在这个复杂的认识过程中,起点是感知学习的内容,也是了解学习的内容,并获得与之相关的较丰富的、全面的、正确的感性知识。只有这样,才能为进一步理解教材奠定基础。所以,使用直观手段进行教学,能有效激发学习兴趣,提高学习效率。如用形象、生动、有趣的比喻会给学生创设一个比较直观的情境,便于学生对抽象知识的学习和掌握。光合作用的基本过程可以采用打比方的方法(车间——叶绿体,能源——太阳光,原料——二氧化碳和水,产品——有机物和氧气),贴近学生生活,使学生容易理解。在日常的生物教学过程中,恰当地、适时地运用好“双手”这一肢体语言,可提高学生学习生物的兴趣,有效地突破难点。例如在学习关节的结构时,可用左手握拳表示关节头,右手迎掌相握表示关节窝,外罩一塑料袋表示关节囊,中间充满了的空气表示滑液。又如计算机具有影视动画多种特技手法,能将生物学中一些比较复杂的结构、关系,特别是在正常条件下无法见到的生命活动过程,以彩色的仿真式图像生动地表现出来,对激发学生的兴趣,促进难点知识的认知,大有好处。在学习血液循环时,笔者用一张反映心脏结构与功能的光盘辅助教学,将正常搏动的心脏“打开”,并显示出心脏四个腔按顺序交替收缩舒张、血液运行、瓣膜开闭的真实情形,起到了其他教学手段无可比拟的效果。  

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