如何提升学生记叙文写作能力

论文核心提示:

   【摘 要】记叙文写作是高一年级写作训练重点,特别是能够写出触动人心灵的人和事。本文帮助学生学会通过五步修改,提升记叙文的写作能力,完成一次写作的美丽蜕变。

   【关键词】记叙文 写作 修改
  我们都知道,一篇好的文章,都是作者多次修改之后的成果,修改的过程是枯燥的,但正如破茧而出的蝴蝶一般,必须经历了长久的蛰伏,才能够有最绚丽的飞翔。在课程改革之后,高一新生写作训练的第一本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供个单元就是如何写好记叙文,特别是能够写出触动人心灵的人和事,为此,我和我的班级共同进行了一次尝试——在各个专项修改中,提升记叙文的写作能力。修改的过程分为四个步骤:
  一、命题作文,初步尝试
  教师简评,了解水平。
  在第一次的写作中,我并没有对学生做过多要求。因为这是高中阶段的第一次作文,我也想借此来掌握一下学生的写作水平。所以在课上,只给大家布置作文题目《我的他/她》,要求大家必须写发生在自己身上的真人真事,不能虚构,重在刻画人物,之后,便把时间都留给学生,让他们在两节课时间里完成整篇作文。
  这次我的批改方式是简评,不做过多的写法指导,重点看学生的选材是否恰当。在评改中我发现,学生的水平参差不齐,主要存在几个问题:
  第一,对选材不够重视,显得比较稚嫩,有很多孩子选的都是发生在小学阶段的事情,想要以此来打动像老师这么大的读者比较困难。
  第二,文章材料比较多且缺乏线索贯穿,很多孩子的作文中出现的事件没有什么关联,各自为阵,文章较散。
  第三,学生还没有明白此次写作的重点,是借助事件来突出人物的形象,所以有些作文是纯叙事,对于人物的刻画做得还很不够。
  第四,过于注重自我,有些作文完全从自我角度出发,详细描写了自己内心发展,而对他?筑她刻画不足。
  针对这些问题,我在第一次作文修改中,让学生学会列提纲,有了纲领,才能走得更稳。  

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