浅议民办高校青年教师培养机制建设

论文核心提示:

  【内容提要】本文从民办高校的教师结构和青年教师的现存状况两方面分析了民办高校青年教师亟待培养提高的必要性,认为民办高校青年教师的培养机制建设应从体制建设和制度建设两方面来抓。   【关键词】民办高校 青年教师 培养 机制建设   【作者简介】柳菊兴,武汉生物工程学院党委副书记、教授。

  
  如何加强青年教师队伍建设,对民办高校来说,是一个十分重要的课题。而要进一步加强民办高校青年教师队伍建设,就不能不高度重视民办高校青年教师培养提高的机制建设,进而发挥这种机制的作用,保证越来越多的民办高校教师在职业生涯中不断提升发展的自觉性,不断奏响充满智慧、创造和激扬生命灵性、展现教育本色的当代教师之歌。
  一、民办高校青年教师亟待培养提高
  在教师结构的问题上,民办高校与公办高校有很大的不同。民办高校的专职教师队伍年龄结构的最大特点是“两头大,中间小”,专职教师中55岁以上的老年教师和35岁以下的青年教师所占比例比较高,而35岁—55岁这个中年年龄段的成熟教师则比较少。在教师专业技术职务(职称)上,也同样存在这种结构现象,年事较高的老教授比例不低,其中还不乏著名学者,讲师、助教比例最高,副教授则很少。这种很特别的教师结构现象,在许多民办高校都比较普遍地存在着。武汉生物工程学院是比较重视师资队伍建设的学校,其近几年教师队伍的结构已经发生了很大变化,整体素质也有了很大提高。但是,其500余名专职教师中,35岁以下的青年教师仍占86.6%,副教授的人数亦不多。可见,民办高校要提高师资队伍的素质,重要的问题是,提高青年教师的素质。培养提高青年教师素质,已成为民办高校刻不容缓的任务。正是因为这个原因,重www.21cnlunwen.com视和加强民办高校青年教师培养提高机制建设,以形成民办高校青年教师培养提高的长效机制,是民办高校必须牢牢抓在手里的一项重要工作。
  同时,从民办高校青年教师的现存状况来看,这类教师也亟待培养提高。民办高校青年教师的来源,主要是最近几年连续从全国各大高校招聘来的硕士研究生,也还有部分博士研究生和本科生。按一般的说法,他们属于从“家门”到“大学门”再到“大学门”的“三门”教师,有相应的学科知识、基本技能和一定的基本训练,但往往缺乏高教的教育教学经验和管理学生的能力。即使入了“教师的行”,也总感到教学“力不从心”,学到的东西不一定能“倒得出来”,传授给学生。他们在面对学生对老师评价的“两个问题”,即“教学对你的学习有多大帮助,所修课程对你的智力发展有多大促进”的问题上,总觉得“底气不足”和“难以应对”。在学生评价的过程中,往往实现不了自己的“预期”,常常造成心理上的“阴影”。这一方面影响青年教师对职业理想的追求和自我发展的后劲,另一方面使得青年教师想坚守民办高校教师岗位又找不到合适的自我提高、自我发展的途径。如何帮助青年教师由“自在”走向“自为”,再由“自为”走向“自觉”,这对坚持科学发展,把学校办出特色、办出水平的民办高校领导者和管理者来说,是一个十分现实又十分紧迫的课题,应该引起我省所有民办高校的高度重视,并努力探求科学的解决办法。
  二、民办高校青年教师培养机制建设
  民办高校要建设青年教师培养机制,就是要建设相应的体制和制度,从而形成一个青年教师培养提高的长效机制。
  1. 体制建设
  民办高校青年教师培养提高,要有自己的培养提高体系,要有培养提高的基地。民办教育是社会主义教育事业的重要组成部分,是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。政府办的各级教师教育院校,也应该向民办高校开放,也要把培训民办高校的教师和管理人员纳入培训计划。依笔者愚见,甚或国家教育行政部门也可考虑,举办一个从事民办高校教师教育的学校或机构,实施民办高校青年教师培养提高计划,并坚持把这件事办好。作为学校微观层面,也要切实重视这方面的体制建设,有效地推进教师特别是青年教师的培养提高。武汉生物工程学院提出了青年教师培训提高的中长期规划,专门成立了培训的领导小组,还依托武汉城市圈实施“名校”支持“民校”计划的对口支援学校华中农业大学的名师、专家力量建立了“武汉生物工程学院教师培训学院”,采取校本培训、挂职培养、名师指导、研究式学习、菜单式选训、补偿提高等方式,展开了对青年教师的全员培训和培养提高。同时,还建立了财力、物力、人力投入的保障体系和初步的评价考核体系,见到了初步成效。  

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