我市初级中学课程改革现状及启示

论文核心提示:

  黑龙江省初级中学新课程改革已经进行了两轮。黑龙江省的课程改革从2003年开始进入试验阶段。鹤岗市在初中共建立了三个课改实验区。实验区使用的教材由教育局中教科、各校校长和教研员共同决定。比如语文学科使用的就是语文出版社的教材。出版社为了本公司的利益积极参加到课程改革中来,每年举办教师培训,进行巡回教材辅导等。由于非课改实验区使用的是人教版的教材,这样,在我市初级中学日常的教学中,存在两种不同的教材体系,两种不同的教学思路,两种不同的验收考试制度,从教材使用到课堂教学到评估手段等出现了双轨制。问题就在于全市各高中招生并未给课改实验区留下一条绿色通路,并不理会双轨制,而照旧是一张试卷,一个标准。今年,又正好是课改实验区的验收年,据调查,由于在课改的末一年,有些参与课改的教师难免捡回人教版的教材一顿恶补,总算在升学上没输给非课改实验区。所以,课改的成绩已不具备说明性。

 
  事情远非如此简单。自2006年,新课程改革全面铺开之后,此后经年,双轨制在我市初级中学日常的教学中成了典范。两种不同的教材体系、两种不同的教学思路、两种不同的验收考试制度被教师和领导同时运用,从教材使用到课堂教学到评估手段等无不给教师带来全新的视觉感受和冲击。
  一、课程改革带来了一些明显的变化
  全市三个实验区各学校高度重视基础教育课程改革的实验工作,课改实验启动后,各学校建立领导机制,制定相关制度,成立了课程改革领导小组、课程改革专家指导小组、教师培训工作小组和学科专家组。各校积极争取政府部门对课改的重视和支持,其课程改革领导小组成员由政府分管领导和教育行政领导及业务部门领导构成。各实验区学校结合本校实际,都制定了课程改革管理方案和实验方案,绝大部分学校按课程改革启动之初的方案和各项制度有目的、有计划地进行课改实验,一些学校把课改实验工作作为教师年度考核的重要方面,并对在课改实验中成绩突出的教师予以表彰和奖励。从各校情况看,对实验教师的培训、课堂教学和评价的改革、校本课程的开发与实施、综合性实践活动的开展等方面都有了较为清晰的规划。
  1、教师教育网络联盟启动
  我市所有的初中学校都加入了龙网,以教师进修学院为中心,形成了一个网络联盟。它已逐渐成为推动教师队伍建设的工作平台、教师教育事业发展的支持平台和教师发展的学习平台;积极推进教师网联共享资源库的建设;开展现代远程教育“新课程”教师培训体系的建设,实施新课程教师培训。
  2、资源整合
  每年的教师资格认定工作,都有一些非师范类高等院校毕业生参与教师教育中来,显示出更多的优质资源参与到教育事业中来。
  3、教师培训加强
  截止到2006年7月底,全市所有初中教师近千人分别参加了国家、省、市各种级别的、各种类型的培训,诸如新教师培训、骨干教师培训、教师英特尔未来教育培训、校本培训、新教材培训等。全市所有小初高中教师接受了由各级教育行政部门组织的不同层次、不同类型、不同形式的教师新课程培训。
  4、具有了一定的创新意识
  一是注重在课堂教学实施中进行创新。二是注重在科研上进一步创新。并特别注意三个问题:一是如何把校本课程与英特尔未来教育项目培训结合起来。二是如何把英特尔未来教育培训项目与课堂教学改革紧密结合起来,加强研究性学习的研究。三是如何进行网络建设,提高所有教师现代教育技术水平。
  5、注重了心理健康教育工作
  2003年黑龙江省中小学心理健康教育推进现场会在我市进行。我市共十一个学校进行了心理健康教育工作成绩的展示。标志着我市现代化校园建设又进了一步。
  6、课程设置基本落实,大多数学校按规定开设了地方课程和校本课程
  通过查看课表和调查访问,我们了解到,所有学校按规定开设了国家课程,大多数学校按要求开设了地方课程,并进行了有关专题教育,大多数学校都按学校实际开设了校本课程。一些学校的校本课程开设能够结合学校实际,能够满足学生的发展需要,也能体现地域特色,如南山十九中学开设的校本课程《答子香的栽培与嫁接》、《美丽的校园我的家》,二十二中学开发的劳技乡土校本教材,内容包括土豆乡情,种植,养殖的基本技术,配合了我市的经济建设;开发了有关www.21cnlunwen.com艺术类(民族歌舞)、手工类(藤编、竹编、棕编)、风俗类(庙会、过年)、饮食类(鸡蛋汤的制作、蒸馒头)的校本教材,都能体现出校本课程和校本教材的一些特点。
  7、教师的教学方式和学生学习方式发生了变化,新的教学理念正在逐步形成
  课程改革实施以来,我市初中学校教师的教学方式和学生的学习方式都发生了变化,新的教学理念正在逐步形成。通过对教师和学生的调查问卷统计表明,有55%的教师上课时注重把教科书上的知识和实际生活相联系,40%以上的教师能够发挥学生的特长和优点,教师比较注意激发学生的学习兴趣,发挥学生的学习主动性,培养学生独立思考和勇于创新的精神,教师比较能重视在课堂教学中发挥学生的主体作用,比较注重评价方式的多元化。教师开始自觉地关注自己在课堂教学中的角色定位,教师主宰者的形象正在被慢慢弱化,取而代之的是教师成为了组织者、参与者、引导者和合作者。通过座谈和进课堂听课,我们了解到,教师的课堂教学语言更富人情味,更富激励性;大多数教师在课堂上尊重学生、鼓励学生、关注学生兴趣,教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程。调查问卷还表明,学生合作学习、探究学习在学习过程中经常出现,学校经常组织学生参加社会实践活动,课余时间经常开展有兴趣的活动,超过50%以上的学生认为老师像学生的朋友和伙伴,60%以上的学生觉得学校生活很快乐。以上统计表明,新的课程改革实验正在影响着教师教学方式,也在影响着学生的学习方式。
  8、远程教育资源的利用率较高,有力推动了我市基础教育改革
  我市除今年新合并的六所矿属中学外其余22所初中都拥有一套远程教育设备,每校都有专业人员负责管理。目前光盘播放点、卫星收视点两种模式的远程教育,支持着各学校充分利用远程教育资源进行教育教学工作。
  二、课改实验中存在的一些问题
  1、教师专业素质和认识亟待提高,教师教学水平参差不齐,部分教师教学理念落后,教师自主学习还要加强
  在课改实验区,通过进课堂听课和学生座谈了解到,教师间的教学业务能力参差不齐,部分教师教学理念较为落后,教方法老套,教学手段陈旧。部分教师对新课改的重要性和必要性认识不够,新的教育理念没有树立起来,尤其是部分老教师甚至怀疑课改的真实性,依然推行自己老一套的教学模式。一些教师以知识技能教学为主的观念在部分教师头脑中仍然根深蒂固,新课程的理念尚未有效地融入到教师教育教学的具体实践中,由于部分实验教师对新课标、新教材的理解不够、挖掘不深,以致对新课程缺乏真正的认识,认为只是一种简单的换“教材”;有的校长和教师在座谈中表现出许多顾虑,认为课改会影响学生的升学,甚至表露出明显的“等”、“靠”的思想,害怕成为改革的吃亏者。一些学校培训不到位,不及时,或培训不深入,流于形式,一些实验教师自身素质无法从事课改实验。  

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