浅谈高中生物教学中综合能力的培养

论文核心提示:

  【摘 要】 直面高中新课程,要解读高中新课标,在当前高中生物课堂教学中渗透新课程理念,加强学科综合能力的培养,可通过构建系统的学科知识结构,强化学科的基本能力,培养创新思维等途径实施,同时要重视和加强跨学科能力的培养。   【关键词】 高中生物 综合能力 培养   

  直面高中新课程,作为一名生物教师如何加强学习,在当前教学中渗透新课程理念,在传授知识中培养能力,已成为不可回避的重大课题。笔者就自己几年来的教学实践,结合新课标学习,对学生综合能力培养提出以下建议。
  1 生物学基础知识和基本技能是培养学生综合表述能力的基础
  学生表述能力差的一个重要原因是对高中生物学教材理解模糊,不能正确地表达有关生物学观点,而不能准确使用生物学语言更是普遍。生物学语言是用以描述、阐释生物体和生命现象的符号系统,例如:生物学概念、术语、图表和专门代号等构成生物学语言的符号。生物学教材是学生获取生物学知识、学习生物学语言、训练综合表述能力的主要信息载体。生物学教材全面、系统地总结了生物的一些基本理论、基本知识和基本技能。教材中的语言具有较强的科学性、系统性。学生可以通过认真阅读教材,加深对基础知识的理解,而且能纠正已有的含糊不清、似是而非的概念,从而提高表述水平。教师在指导学生阅读教材时,除了要明确目的要求以外,还应强调:学习教材中不同知识类型的综合表述方式,例如:概念、原理、形态结构、生理过程等知识,该记忆的就必须记忆,只有这样才能丰富生物学语言积累,提高语言运用能力;在阅读的同时试着用自己的语言来复述,正确地描述其中的生物学内容。例如:在学完“减数分裂”和“受精作用”的染色体变化特点后,教师要求学生阅读并复述。联会后,每对同源染色体出现了光学显微镜下可见的四条染色单体,一对同源染色体就称为一个“四分体”。这样,学生通过“逐字逐句”的训练,在加深了对知识理解的同时,综合表述能力也有了提高。通过复习阅读高中阶段的3本教材,学生体会教材中的生物学语言,构建完整的生物学知识体系,是至关重要的过程。复习要注重构建学科内综合知识网络,弄清知识间的内在联系,使学科能力向综合能力转化。能力是建立在知识载体上的世纪论文网代发中心(www.21cnlunwen.com)给您提供优质的服务,是建立在语言基础上的。复习过程指导学生将知识系统化、转化成自身的语言系统,有利于知识的迁移,这是综合表述能力的基础。
  2 构建系统的学科知识结构
  系统性是生物学科知识的主要特点,教师应该从生物学科知识的主体内容和内部联系角度来研究教材知识结构体系,进行归纳、整理。系统论的整体原理也表明系统由相互作用和相互依赖的要素组成,要素受整体的支配和制约。在整体目标中,各要素具有不同的功能,各要素相互联系可以形成新的功能。因此研究客观对象的整体联系、整体与部分的联系、部分与部分的关系成为整体原理的基本思想。根据这一原理,教师可创造性利用表格式、网络式、串联式、对比式等多种形式,使复习的基本要求一目了然。如:串联式体现基因与染色体的前后连贯的物质性关系的的概念。又如:依据生命活动过程按时间顺序构建的知识链,受精卵——卵裂——囊胚——原肠胚——三胚层——幼体——成体。  

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