高中语文课外活动的有效开展

论文核心提示:

  一、高中校园生活现状呼唤语文课外活动
  
  浙江省教科院于2005年4月对全省6所优质高中学校进行调查,结果显示:(1)高中生晚上与双休日的休息时间得不到很好的保证,个别学校学生的睡眠严重不足:80%的学生每晚11点以后入睡,45.6%的高中生认为学习负担“太重”或“比较重”,46.7%的高中生认为学习生活“太累”或“比较累”。这表明,由于学习时间长,睡眠不足,学习任务繁重等原因,高中生普遍感觉身体很疲劳。(2)从学习内容与教学方式等原因分析,528%的高中生对课程兴趣“一般”;从教学态度与教学手段等原因分析,有62.6%的高中学生认为听课效率“一般”;有43.1%的高中生对学习状态“不太满意”;还有27.3%的高中生对学习状态表示“失望”。
  这些数据显示:现在大多数高中生不只是身体上的“累”,更是心理上的茫然。从学习内容到教学的方式、方法、手段,他们都很失望,对这种被动的学习、枯燥的学习、为了高分的学习不感兴趣,学习只是一种机械的操作,是一种毫无激情的“工作”。高中生活死气沉沉,学生大多成了学习的“机器”,学习不能让高中生获得一种意义所在,精神的荒芜也在所难免,校园生活缺失意义。
  
  二、语文课外活动含义及其原则
  
  1.什么是语文课外活动
  语文课外活动,是指学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动。它是语文教学的有机组成部分,也是学生全面发展、实施素质教育的途径之一。它具有自主性、多样性、灵活性、开放性和创新性等特点。
  2.语文课外活动的分类
  (1)旨在培养高中生理性生活的语文课外活动
  理性生活是建立在学生的认知活动基础上的习得知识技能、发展智力技能的过程,其最高层次是理智感的体验与满足。理性生活如果不能达到理智感的实现,就会沦为纯粹的知识灌输,从而丧失生活的意义。从本质上说,理性生活是求真的生活,是学生参与实践的生活。求真的生活不仅仅要关注求真的结果,更要关注求真的过程。
  (2)旨在培养高中生审美生活的语文课外活动
  审美生活是建立在情感活动基础上的感受美、识别美、鉴赏美、表现美和创造美的过程,其最高层次是美感体验的立体美。审美生活的实质在于求美,审美生活是学生精神生活的重要组成部分。学生在音乐美术的熏陶中感受美,并用文字把这种美描述出来;学生到广阔的社会生活中去调查、锻炼、研究,体验生活中的是非、美丑、真假、善恶。他们通过思考,去识别美、鉴赏美,并通过语言文字表达美,在不知不觉中,他们审美能力就提高了。
  (3)旨在培养高中生道德生活的语文课外活动
  道德生活是建立在意志活动基础上的思想品德内化活动,其最高层次是道德感体验。学校的道德生活,是由知识的思想性和教学的教育性所决定的。知识的教学,不仅要使学生获得对自然事物、社会和人的理性认识,而且要使学生形成处理与自然、社会以及自我关系的道德认识、道德情感本文世纪论文网(www.21cnlunwen.com)提供和道德行为。
  (4)旨在培养高中生责任意识和家乡自豪感的语文课外活动
  嘉善地处杭嘉湖平原,是著名的丝绸之府、鱼米之乡,土地肥沃,物产丰饶;有6000多年的农耕历史文化,孕育了元代大画家吴镇以及古镇西塘、嘉善田歌等丰富的文化遗产。特别是近年来,嘉善县充分利用区位优势,实施外向带动、科教兴县和城乡一体化等三大战略,跻身全国百强县第二十七名,逐渐形成以经济开发区为龙头、引进台资为重点的浙江省接轨上海浦东的第一站。丰富的课外教学资源为学生更好地学习大语文提供了广阔的空间。
  3.语文课外活动的原则
  (1)应与语文课堂教学相辅相成,互相促进
  语文课本本身就有许多局限性:片面性——不可能也没必要把所有的知识都囊括其中,稳定性——不能收纳世界上最新的知识等。但课外活动可以使获取知识的来源更广泛。整个社会就是学习语文的大课堂,学生可以通过活动、交往、阅读、看电视节目等最大限度地开辟语文学习的空间、拓宽语文学习的内容。校园生活的空间也就拓宽了。
  (2)应与其他学科互相渗透,触类旁通
  语文是一门综合性特别强的学科,具有“百科全书”的性质,无所不包,无所不及,与其他学科是互为渗透。无论是语文教科书还是语文课外活动材料,都包含着各类学科知识。要真正理解这些内容,就需要具备各相关的学科知识。
  (3)应面向所有学生
  语文课外活动的过程要面向全体学生,关注、尊重学生的实际需求,使每个学生都成为活动的主人;要让每个学生都能在活动中有自己的位置和任务,又能热忱地关心整个集体,以培养他们的协作精神和动手能力。
  
  三、如何有效开展语文课外活动
  
  1.由语文课本延伸的语文课外活动,培养高中生的理性生活
  语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源之一,学生在校期间,主要进行的是课堂学习。我以教材为依据,充分利用好课堂这块阵地,将生活中丰富的语文学习资源与教材相结合,建立开放的语文课堂教学,开展综合性的语文课外活动,激发了学生学习语文的兴趣,使学生真正地行动起来。比如,根据课本《论语》,成立“宏儒学文化,建精神社区”研究小组;根据选修教材《外国小说欣赏》,成立“小说欣赏”研究小组。同时,我还根据学生的兴趣爱好,组织并引导他们参加校内和班级的兴趣活动,如组织排演课本剧小组、朗诵小组、演讲小组、语法研究小组、修辞研究小组、古文典籍阅读小组、古诗词阅读小组、办报小组等。每个小组都成立活动工作委员会,由组长、秘书长、委员组成,活动前制定详尽而周密的工作计划,整个活动过程要按计划进行。学生根据自己的兴趣爱好自由参加,开展兴趣活动。对能力较差的学生,教师要做贴心人,经常暗中提示指点,给他以“一鸣惊人”的机会,从而促使每一个学生的个性特长得到较好的发展。学生在认知活动基础上习得知识技能、发展智力技能,关注求真的过程与结果,获得理智感的体验与满足,从而把知识化为能力。
  2.与其他学科相融合的语文课外活动,培养高中生审美生活
  语文课外活动需要跨领域学习,与其他课程相结合,使学生开阔视野,提高学习效率。比如,语文与信息技术的有机结合,组成“语文信息”小组。学生利用网络技术获取信息,研究作品写作背景,了解作者,培养学生搜集处理信息的能力。比如,与地理、化学、物理等科目联系起来,组成“环境考察”小组,考察嘉善的水资源污染、噪音、白色垃圾等,实地采访部分市民,了解他们对环境保护的认识,进行研究性学习,撰写调查报告、倡议书等。与音乐、美术等学科结合起来,组成“书法”小组、“音乐鉴赏”小组,展示文学与声音画面的融合之美、立体之美。与政治、历史科目结合起来,组成“民生”小组,走进老百姓的生活,评论社会现象。这样,让语文课海纳百川,成为“杂家”。语文与其他学科的融合,有利于培养学生的综合素质。学生在实践活动基础上感受美、识别美、鉴赏美、表现美和创造美,从而达到美感体验的立体美这一最高境界。  

[本论文关键字]:

推荐链接