图书馆论文:图书馆学科月艮务组织设计:耶鲁大学医学院范例研究

论文核心提示:

 致谢:本人在耶鲁学习期间,得到了Jan Glover、Denise Hersey、Lei wang的指导与帮助,在本文撰写期间,得到了初景利、张志强、张冬荣老师的悉心指导,在此一并表示感谢!

  [摘要]以耶鲁大学医学图书馆的学科服务为范例进行研究,介绍该图书馆对学科服务的组织、安排、项目操作,包括联络馆员和个人图书馆员项目、信息素养教育及咨询培训服务等。耶鲁大学医学院图书馆将学科服务作为一项科学研究来从事,在日常工作中进行个性化服务尝试,总结经验,形成规范,进一步指导整体部门工作,值得国内研究型图书馆学习。
  [关键词]耶鲁大学 图书馆 学科服务 范例 论文
  [分类号]G251.5
  清华大学图书馆1998年在国内率先建立学科馆员制度,之后各大高校和科研机构的图书馆也相继推出学科馆员服务。学科馆员和学科服务一直是国内图书馆服务的研究热点,涉及队伍建设、制度建设、服务定位等方面的研究。经过十多年的实践探索,学科化服务应该拓展新的服务内容,还是加强现有服务的系统化和体系化,再次成为图书馆界考虑的重要问题之一,本文通过耶鲁大学医学院图书馆学科服务范例研究,借鉴当前国外同行设计和组织学科服务的思路与措施,学习他们的模式、方法等经验,为国内学科服务的组织设计提供参考依据。
  国外学科服务起步早,经过多年实践发展,其高校图书馆学科服务定位已由传统的资源建设保障和参考咨询逐步转移到嵌入教研过程的信息素质教育方面,强调将学科服务嵌入到教学科研的过程和用户的信息环境之中,以提高用户的信息能力为目标。美国哥伦比亚图书馆大学的战略规划中提出,学科馆员要采取多种方式(电子的、面对面的、正式与非正式等)提供全面的科研咨询服务及信息资源(包括特定学科资源信息,常用软件如GIS、文本分析和文献管理等)的使用指导。美国耶鲁大学图书馆2009年战略规划中明确提出学科服务目标是要求学科馆员和信息专员全面嵌入到学生教育、教学和学习支持工作中。在医学院图书馆即将推出的新版战略规划(2009-2013版)中,有关个性服务和学科服务方面,提出图书馆需与教学课程密切结合,提供多样化教学方法以满足各种学习需求,研究和提供基于用户需求的个性化服务,促进教职工终身学习和教育等。耶鲁大学的学科服务有多年的经验,在常青藤盟校中一直处于领先地位,带动了美东地区高校图书馆服务的发展。提到耶鲁大学的学科服务,必须提及的是医学院图书馆的服务。医学院图书馆早在1975年即推出了临床医学图书馆员项目(clinical medical librarian program),融入到医疗服务过程,促进临床医生对信息的检索和利用,接着又实施了针对各系科资源订购的collection developmentprogram。1996年面向医学院学生推出个人图书馆员(personal librarian program),指派专门学科馆员负责学生在学期间所有信息咨询和服务。1997年又正式推出了联络馆员项目(1iaison librarian program),为全院包括大量的基础医学科研单位的教职工提供学科服务。上述系列项目取得了很好的效果,进而在耶鲁的整个校园推广,其他各院系都陆续采取和借鉴这种服务模式,推动了整个学校图书馆的学科服务发展,成为耶鲁校园创新服务的领军力量。因此,以耶鲁大学医学院学科服务为范例进行研究,有助于我们了解国外高校图书馆组织和设计学科服务的实践经验与模式方法。
  1耶鲁大学医学院图书馆服务背景
  耶鲁大学医学院图书馆的服务对象包括医学院、公共卫生学院、护理学院、Yale-New Haven医院。服务涵盖医学院各个学院的师生、Yale-New Haven医院医务人员、工作人员和病人等。服务对象广泛,服务设计需要覆盖教学、科研和公共服务等诸多领域。
  图书馆的咨询和学科服务主要由教育和研究支持部(curriculum&research support)承担,该部门根据图书馆战略规划的指导,全面设计学科服务,负责对整个医学院的咨询、教育、培训以及个性化的学科服务工作。部门一共有8人。下设教育服务馆员(educationselwices librarian)、联络活动馆员(1iaison activities librarian)、参考馆员(reference librarian)、教程支持馆员(curriculum support librarian)和培训设计馆员(instmc.tional design librarian)等岗位(本文中将都统称为学科馆员),他们各司其职,分工合作,为用户提供学科服务,主要服务内容包括以下三部分:基于用户日常需求的参考咨询服务、以提高用户信息素养能力为主的培训教育工作和嵌入用户的学科服务。
  2参考咨询服务内容
  耶鲁医学院图书馆参考咨询服务不仅包括传统的到馆与网络资源服务,还将文献传递、馆际互借、资源推荐、学习室管理等工作囊括其中,是典型的“大咨询”服务。具体包括:
  2.1到馆与网络咨询服务
  负责图书馆咨询台轮班全日制读者咨询工作,解答到馆读者咨询问题,同时负责网络在线实时咨询。耶鲁医学院图书馆网络参考咨询采用免费的Meebo即时通讯系统,读者无需注册,可以直接在页面输入问题获取答案和帮助。
  2.2信息通报
  联络活动馆员按月定期组织最新医学资讯内容(服务推送、新资源介绍、热点文章等),部门其他人员在此基础上进行补充、修改,形成月度信息通报,并通过学校统一的邮件系统发送至各自的服务用户组群,确保每一位用户都能接收到通报。这种主动的信息收集与推送工作有力地促进了学科馆员对领域信息的掌握与跟踪,加强了用户与学科馆员的相互了解和沟通。
  2.3文献传递和馆际互借(orbis和borrowdirect)
  用户求助学科馆员或通过自己的账户登录,提出文献传递或者借阅本校与常青藤盟校图书的申请,系统转给专人查找,把文献电子版通过邮箱发给用户,或者与其他高校联系快递图书业务。整个服务过程全部免费,图书馆在背后提供了强有力的资金支持,给用户带来很好的服务使用体验。
  2.4资源推荐
  搜集并汇总读者推荐的资源信息,经慎重分析与讨论后制定图书或数据库等资源的采选意见与决策,转交资源建设部门协商确认。
  2.5学习室管理
  图书馆提供电子学习教室(配有计算机,主要用于培训、辅导和上课)、计算机资www.21cnlunwen.com源实验室、信息室、会议室,供学生学习、参观和会议研讨。为图书馆空间利用开辟了新渠道,也促进了用户的学术交流。
  3培训与教育服务
  个人图书馆员项目和联络馆员项目,在图书馆与医学院的教职工、学生间建立了直接的联系,有效地扩大了服务覆盖面,设计了多种服务方式方法,其培训与教育服务工作最具特色,将信息素养教育融入到学生的学习和科研过程中。主要包括每周定期举办数据库资源和常用科研信息工具系列循环培训、根据不同年级学生其学习能力和需求的差别提供系列进阶培训、嵌入学生课程教育的课程培训及嵌入到学生科研和论

文写作过程的培训等。
  3.1培训方式与内容
  3.1.1专项培训
  教育和研究支持部负责每周在电子学习室开展专项培训,主题内容与用户日常需求密切结合,例如文献管理工具利用培训、常用数据库检索技能培训、图书馆常见问题介绍、NIH政策解读、RSS和BLOG的作用与利用培训、利用移动设备访问信息资源功能介绍等。所有培训内容、时间、场次均在图书馆宣传板公布并设有显著标识,按日程发布在图书馆calendar网站,并附有详细培训介绍。
  3.1.2学分课程培训
  教育和研究支持部与学科课程相结合,受某些专业学科学分课程的授课老师邀请,根据课程的专业学科(如生物学)内容要求,进行专题信息资源介绍和检索培训,并纳入到该课程课时当中;或受某些专业学科学分课程的授课老师邀请,作为课程信息辅导员,为本课程学生提供信息咨询服务。通过这种渗入课程教育的信息培训工作,将信息服务与专业学科紧密联系起来,使服务真正落脚于学科信息需求当中。
  3.1.3系列进阶培训
  教育和研究支持部结合学生教学计划,制定系列培训体系和教学大纲,并逐年进阶。如表1所示:
  
  3.1.4嵌入学生科研和论文写作过程的培训
  教育和研究支持部采用一对一辅导方式实施嵌入学生论文写作的培训,培训内容主要是针对学生毕业论文的整体构思和相关信息检索技能需求。以physician associates program(PA)项目学生为例,学生开题时,指导老师指定一名学科馆员作为辅导老师。要求每个学生与学科馆员预约,获得一对一的辅导帮助。学科馆员根据学生论文研究的特点,从研究思路、检索词、检索策略、数据库选择等工作流程入手进行梳理,帮助学生解构和描述研究问题,充分利用数据库检索、分析和评价功能,帮助学生利用这些信息资源与信息工具,把握研究现状、锁定核心相关文献,掌握文献管理与跟踪等技巧,完成个人信息素养能力提高的实习。
  整个培训辅导过程均依据信息素养教育要求,形成规范指导文件和教学大纲。这种工作模式贯穿于每位学科馆员的日常工作中,通过不断尝试和积累,形成规范文档,进而通过修改完善形成指南。不仅避免个人重复劳动,促进知识经验的共享,保证服务质量和内容规范,提高了工作效率,同时有利于鼓励学科馆员个人创新和个性化发挥。
  3.2培训方法
  除日常咨询服务、邮件解答、面对面辅导及各种专题培训讲座外,教育和研究支持部充分利用Web 2.0的技术,采用blog(博客)服务,制作大量视频培训辅导课件,提供丰富多样的培训方法。  

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