思想道德修养与法律论文-知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的探索

论文核心提示:

摘要:根据教育部有关高校思想政治理论课“探索实践育人的长效机制”、“加强实践环节”的重要精神,基于学生成长中“学会做人”与“学会做事”的辩证关系,借鉴“教学做一体化”,在思想政治理论课教育教学改革中积极探索思想政治理论课的“知行合一”的实践教学。从《思想道德修养与法律基础》课程教学中要达到的知识目标、能力目标和素质目标出发,在该课程实践教学中,通过参与专业课程的工学结合等实习、实训,组织参观、开展社区服务(法律咨询/志愿服务)、社会调研等任务性实践活动,使学生在任务驱动的行动中做中学,学中做,积极提升其公民素养和职业素养。

  摘要:根据教育部有关高校思想政治理论课“探索实践育人的长效机制”、“加强实践环节”的重要精神,基于学生成长中“学会做人”与“学会做事”的辩证关系,借鉴“教学做一体化”,在思想政治理论课教育教学改革中积极探索思想政治理论课的“知行合一”的实践教学。从《思想道德修养法律基础》课程教学中要达到的知识目标、能力目标和素质目标出发,在该课程实践教学中,通过参与专业课程的工学结合等实习、实训,组织参观、开展社区服务(法律咨询/志愿服务)、社会调研等任务性实践活动,使学生在任务驱动的行动中做中学,学中做,积极提升其公民素养和职业素养。
  关键词:知行合一 思想政治理论课 任务化实践
  中图分类号:G41 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.051
  1 知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的理论依据和定位
  第一,《思想道德修养与法律基础》课是高职院校思想政治理论课程体系的重要组成部分。作为德育和思想政治教育的主渠道和主阵地,根据中宣部、教育部思想政治理论课程2005方案,《思想道德修养与法律基础》要把提高思想道德素养和法律素质紧紧地结合在一起,帮助大学生正确地解决成长成才过程中遇到的实际问题,在实践中养育优秀的思想品德。2006年12月,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中更加明确指出,“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育、法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。”“要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]
  第二,《思想道德修养与法律基础》实践教学的设计理念来自课程组教师对用人单位、毕业生和在校生的深入调研以及对中央要求、企业期待和学生现状的思考和讨论。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,以培养学生的职业素质为导向,并将课堂理论教学与课内课外实践相结合,以任务驱动教学法来推进。把《思想道德修养与法律基础》课学分中至少一个学分的学时(约16学时)用于课外实践教学学时。《思想道德修养与法律基础》课程包括课堂教学和实践教学两大部分,二者是有机的统一体;课堂教学又包括课堂理论教学和课堂实践教学,实践教学包括校内实践教学和校外实践教学两大部分;实践教学通过任务驱动的教学模式展开,按照课程教学大纲,努力使学生在专业实习与学习过程中做到“做”中学、“学”中做。
  第三,《思想道德修养与法律基础》实践教学的总体设计思路是强化实践性,体现——一个目标:培养具有良好职业素养和较强职业能的高素质人才;两种途径:课堂教学、实践教学;三大理论板块:思想教育、道德教育、法制教育;四个结合:理论教学与实践项目相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展与职业能力相结合、基本理论与社会现实相结合;五种实践教学形式:参与专业课工学实习、参观、法律咨询、志愿服务、社会调研。同时,坚持“三个统一体”的实践教学原则,即课堂教学与实践教学统一、课堂理论教学与课堂实践统一、校内实践教学与校外实践教学统一。从而使学生在实践中不断化理论为方法,化理论为德性,化知识为行动,促进知行统一。
  2 知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的特点
  现如今,在我国的高职教育之中,不仅要求学生有很好的岗位操作技能,还需要学生在思想道德、法律思想、心态调节上都有很好的发展,做一个德智体全面发展的学生。教育部还对高职教育提出:“要加强实践教学,对高职教学中的每门课程都需要进行实践。”从2008级开始,“从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展着专科思想政治理论课实践教学,要探索实践育人的长效机制,提供制度、条件和环境保障,确保不流于形式”。
  我校按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)关于“探索实践育人的长效机制”、“高等学校思政课所有课程都要加强实践环节”的重要精神,积极探索基于工学结合的知行合一的思想政治理论课的实践教学模式,一定程度上增强了思想政治理论课教学的针对性、实效性和说服力、感染力。
  第一,贯彻“教学做一体”的知行合一的教学理念,参与专业课工学结合实习。近年来,我们响应中央的号召,对实践课程进行了很多的改革,并且有了很大的发展。2007年,我院就开始实行一体化教学模式。它要求“教学做”都同时发展,在“教学做”的实行过程中,让学生的理论与实践结合在一起。“教学做”一体化的教学模式,使其在教学过程中的目标更加明确,让学生更加明白其所要完成的任务,在任务的完成过程中培养学生的能力与素质。“教学做”一体的知行合一的教学理念不仅提高了课堂教学的吸引力和感染力,更加注重学生的行为养成和日常表现,从而更好引导学生做到知行统一。[2]
  基于学生成长中“学会做人”与“学会做事”的辩证关系,从2008年开始,我们借鉴“教学做一体化”,参与专业课工学实习,并在《思想道德修养与法律基础》院级和省级精品课建设、思想政治理论课教改中积极地开始探索思想政治理论课的知行合一的实践教学。
  第二,创新实践教学模式,实施任务化实践教学。从《思想道德修养与法律基础》课程教学中要达到的知识目标、能力目标和素质目标出发,在该课程实践教学中,通过参与专业课工学结合实习,开展参观、社区服务(法律咨询/志愿服务)、社会调研等任务性实践活动,使学生在任务驱动的行动中做中学,学中做。   根据职业岗位素质要求,对课程内容略加调整,将第六章“培育职业精神,树立家庭美德”单独设计为一个模块,从学生学习与职业生涯规划设计入手,通过树立职业榜样、面向社会的“职业人”角色定位,到职业生涯中法律问题的解答以及学生在工学结合或顶岗实践中职业行动目标评估这一精心设计的序列化实践项目。这样的教学充分体现了“道德和法律知识的传授、职业核心能力的培养、道德和法律素质的养成一体化”的要求,有利于学生职业成长。[3]
  任务化驱动的实践教学的组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作岗位所需要的职业素养和职业能力要求为依据整合、序化教学内容,加强实践环节,突出职业性特点,倡导自主学习的原则,以提高学生的职业素质为目的,科学设计学习性工作任务,在教学内容的组织与安排上力求体现科学性与职业性相结合、理性思辨与感性体悟相结合,实现理论与实践教学的一体化。
  第三,任务化实践教学的组织流程。实践任务设计/介绍→指导学生学习相关知识→制定任务实施方案→交流完善方案并提www.21cnlunwen.com交→方案实施→检查评估→任务实践总结→讨论提升。
  3 知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的基本形式
  第一,参与专业课工学实习。首先,教务处会同各系部、思政课教学部协商将思政课各门课程的实践教学安排分散在各学期的专业实习周里,思政课教师分工协作,积极有效地将思政课实践教学项目与专业课的实践教学有机结合。针对每学期各系部的相关专业的企业现场实习或顶岗实习时间,思政课教师定员挂钩教学班级的学生,负责引导、跟踪学生校内外专业工学实习,同时还要深入挂钩学生所在系部里了解学生各门专业课程各个环节实践过程中职业心理、职业情感、人际关系、职业规范(敬业精神、创新精神以及奉献精神和遵纪守法)等方面的表现,尤其在专业课实训专周里,思政课教师要亲临学生实习实践场所,了解学生的实习情况, 分组对学生参加实践活动的出勤,活动过程表现(包括个人品德修养、社会公德、职业道德、团队精神、综合能力、创新精神等),是否按时提交调查报告心得体会,遵纪守法等情况进行考核,充分肯定成绩,及时提醒纠正不足。专业实训结束后,还要根据专业实训总结,进行相关职业规范的讨论,帮助学生规划职业生涯,引导学生提升其职业素养。
  第二,组织学生参观,深入实践开阔眼界,增强学生的责任感和职业意识。根据具体教学任务的需要,每学期以班为单位安排1~2次参观:结合爱国主义教育,组织部分学生去传统实践基地参观,如组织学生参观金沙博物馆,领略古蜀文化,并分享参观体验;参加成都市非物质遗产文化艺术节活动,弘扬爱国、爱家乡的民族精神。结合职业道德和职业法规教育,组织学生到与自己所学专业密切相关的企业去学习,了解企业文化,寻找成功职业人,深化职业道德和职业规范教育,为学生职业生涯的规划奠定基础。在法制教育部分,安排学生到监狱去参观,通过参观不仅开阔了学生视野,而且使学生深受教育。
  第三,参加社区服务,了解社情和国情。我们建立了社区服务基地,在周六、周日、节假日、暑假、寒假的时间,利用所学的道德法律知识或专业知识进行社区服务,通过社区服务实践活动教育广大同学,增强其社会责任感和使命感,增进对社会主义核心价值体系的社会体验,学生在社区服务活动中受到了实实在在的教育,也增强了职业体验和职业意识。
  第四,开展法律咨询,提高法律素养,增强自我保护意识。我们每学期都请律师事务所的律师来校或组织学生到律师事务所进行法律咨询,通过法律咨询帮助学生解答有关劳动合同签订、劳动者和用人单位的权利义务关系、大学生应如何保护自身合法权益等问题,不断提高学生的职业法律素质,增强其学法、守法、用法的自觉性。
  第五,积极参加志愿者活动,在志愿服务中提升学生境界。每位学生在每学期利用课余时间必须参加累计达一定学时的志愿者活动,经考查和评定为合格者给予加分。该学分的鉴定人为服务对象单位负责人和组织部门负责人,参加学校、院部、班级组织的志愿服务活动都可以,学生于期末上交志愿服务记录单。
  第六,进行社会调研,服务社会,增长才干。教师给学生提供社会调研题目,学生选题后组成课题小组,分工协作去调研,教师指导学生如何对调查的第一手资料进行整理、归类、分析、综合,在此基础上撰写调查报告。对写出的调查报告或论文或实践学习的心得体会,在教学班级上组织相应的交流或讨论,教师应对社会实践及调研情况进行总结、分析、评价,深化学生对调研取得结果、问题的认识
  4 知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的考核
  《思想道德修养与法律基础》课程考核重过程。考核原则是坚持重过程、重参与、重体验、亦重收获的评定。要尽量做到定性与定量相结合,明确、规范每一个环节的评分标准。采用平时考核、笔试考核、口试考核等形式综合评定成绩,并按一定比例记入该课程的总成绩。对表现突出者奖分、精神鼓励或物质奖励,对不按要求参加实践者批评指正,对弄虚作假或严重违反实践规章制度者,按不及格处理,要求其在下一次或下一年重新参加实践。
  《思想道德修养与法律基础》实践教学考核建立与学习任务分解、能力逐步获得相匹配的过程性考核与终结性考核相结合的课程考核评价体系,让学生在过程中体验成长的愉悦。道德法律思维方式和行为能力的获得非一时性的活动可以胜任,而是润物细无声的过程。一个学年的《思想道德修养与法律基础》教学,将能力落实到学习任务中,学生在完成任务过程中获得知识和能力,体验成功的喜悦。将成绩细分到各教学实践活动任务,对学生完成实践任务过程中的表现,诸如态度、主动性、创造性、任务完成的质量等各种相关能力给予综合考核和评价。[4]
  参考文献:
  [1][2][4]冉超凤,高庆,黄梅等.“知行合一”在高职思政课教学中应用的实证研究[J].成都航空职业技术学院学报,2010,(1).
  [3]“思想道德修养与法律基础课”实践教学活动方案高等职业教育教学资源中心模具设计与制造专业教学资源库公共基础课课程资源[DB/OL].http://www.cchve.com.cn/hep/portal/courseId_312/16/normal/nav/.

 
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